浅谈微信在初中时事政治学习中的应用

陈进火

[摘 要]微信的兴起，创新了教育教学的手段和方式，也为微课程的运用创造了良好的环境。初中时事政治教学中运用微信平台，充分发挥微信在教学中的优势，使时政教学从内容的收集到形式的开展都给学生创设了一个自主学习、合作探究的舞台，时时、处处体现了以学生为本。时事政治的微信教学策略包括微播报、微积累、微课程、微考核。

[关键词]时事政治 优势 微播报 微积累 微课程 微考核

[中图分类号]G633.2 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160064

对学生进行时事政治教育，是中学思想品德课的重要内容，是对中学生进行德育的重要途径。如何让学生快速地获取、理解和掌握时事政治的相关知识，是每个思想品德课教师在教学时必须思考的问题。当前人类社会已经进入了一个全新的数字化时代，微信作为新兴的网络通讯工具已经成为日常沟通中必不可少的新型沟通方式，也给网络化教育带来了新机遇。将微信这个新的网络交流平台运用到时事政治教学当中，让其成为与同学、教师分享学习成果的桥梁，能拓展时事政治教学的时间和空间，是对日常课堂教学的一种强而有效的补充，改变我们的教与学。

一、微信在时事政治教学中的优势

微信是一种快速的即时通讯工具，具有跨平台沟通、显示实时输入状态等功能，支持发送文字、图片、视频、语音短信，具有更新快、移动即时通信、交互性和灵活性强等特点。

1. 以学生为中心，利于自主学习。微信的使用对于现在的中学生来说算得上是零门槛。通过微信，学生可以随时随地地学习时事政治知识，可以向教师提出个性化问题，可以对自己在日常生活学习中的所遇所见发表自己的看法。学生可以利用“零碎”的时间进行时事政治的学习，提高时间的利用率，可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习，提高学习积极性，实现了时时能学、处处可学。利用微信平台能充分调动学生的学习兴趣，即使是内向的学生也乐意参与到教学活动中来。学生成为教学活动的主体，没有了课堂的压力与紧张，心情放松，主动性更强，促进了自主学习能力的提高。

2.以互动为特征，利于合作学习。微信是一个网络教学平台，增加了学习群体的自由组合。教师通过微信的推送功能发布学生感兴趣的时事资料、视频或图片，提出学习问题让学生自主地参与讨论，锻炼和提高学生思考问题的能力；教师也可以运用微信视频通话和语音短信的功能让学生对时政材料谈感悟、辨是非、明道理，创设活跃的师生互动、生生互动教学情境，调动学生的积极性；利用微信的视频、语音短信、群聊的功能，学生可以对课堂学习进行相互交流；同时微信平台提供的相对自由环境能培养学生的创新思维，有利于实现共同进步的目标，建立起以互动为特征的合作学习模式。

3.以对话为策略，利于探究学习。正如萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换，还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们互相交换，那么同时获得了两种思想。”微信所提供的免费聊天环境和实时留言、消息推送等功能，有利于生生对话、师生对话，适合学习者随时随地提出问题、交流讨论、共同探究，以及教师对学生反馈的快速响应，实现学习内容的快速分享。利用微信平台的朋友圈功能，任何一个在现实中实际存在的班级学习组织，都可以实现实时交流和分享。在微信圈中生生畅所欲言，各抒己见，学生个体之间、个体与群体之间、教师与学生之间思维在碰撞，在交融，一起共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感，形成一种相互了解沟通的良性循环，共享时事政治世界的精彩与美妙。

二、时事政治的微信教学策略初探

时事政治的微信教学就是利用微信的推送功能，建立一个班级时事政治学习的微信群，通过微信群建立虚拟班级和虚拟课堂进行时事政治教学。教师既是这个群的引导者，在对话双方囿于一己之见或对时事理解侧重点不一致而产生争执时，加以引导；也是激发者，善于抛给学生具有实质性意义的问题，让学生在讨论中强化对时事的理解；还是决断者，在双方观点相异，争执不下时，必须旗帜鲜明地表明自己的观点，发出“响亮的声音”。

1.微播报——今日关注

创建班级时事政治学习微信群，每日由值日学生搜集当天或者近日中央电视台《新闻联播》、新华网、《人民日报》等媒体发布的体现我国社会主义建设取得的巨大成就，以及家乡的变化的重要消息及热点报道。值日学生按照“以政治、经济、文化、社会、生态等社会热点问题为主”的要求恰当取舍，关注一个有价值、有影响的国际国内重大事件或党和国家的重大方针政策的时事新闻，并尽可能做到语言精练、生动有趣。学生关注的都是他们心理上的“兴奋点”，即他们最关心的时政热点、新闻话题、社会现象，使学生进一步了解国内外大事，培养中学生关注每天发生的重大国际国内事件、党和国家的大政方针政策的习惯，既拓展了知识面，又提高了思想觉悟，增强了社会责任感。

2.微积累——时政园地

时政园地，即每周由教师指导学生学习共同体主动搜集、整理时事素材，主动分析、探究时事热点问题，主动获取新的时事知识，并加以理解和消化，精选一周重大时事政治事件发布在微信群。这一活动，教师把学习的主动权交给学生，让学生学习共同体在自主和主动建构中学习，做自己学习的主人，因此，有的学生学习共同体按照区域划分，分为“国际、国内、福建、泉州”四类；有的学生学习共同体按照内容划分，分为“政治、经济、外交、文化和科技、体育与卫生”五类，有的学生学习共同体按照时间顺序进行排列。时事园地促使学生把目光从自身和家庭狭窄的空间投向辽阔的社会大舞台，了解国际国内重大时事事件，让他们去关注、去体会世界的变化，感受时代的脉搏。这不但大大激发了学生关注时事的兴趣，有助于培养学生关注“国事天下事”的情怀，还在潜移默化中培养了学生关心社会、关心国家、关心人类的良好品质以及认识社会、适应社会的能力。

3.微课程——时政点评

时政点评是对某一时政热点进行全面深刻的了解，简明扼要地交代事件的背景情节，并且能够运用所学思想品德知识来正确分析。可以点评这一时事热点给我们带来的启示、影响和作用，也可以写出自己的感想和体会，进行讨论、交流。时政点评要具有灵活性、时效性，主要侧重于当前党和国家的大政方针政策以及国内国际重大事件与形势。如“十三五”规划、社会主义核心价值观、“感动中国”人物评选、世界互联网大会、国际重大热点问题等等。在时政点评中，学生能结合所学知识发表个人的看法，因此深受学生的欢迎和热情参与。例如，请运用所学知识对“中国积极利用高铁与世界各国编织发展的经纬，筹建了欧亚高铁、中亚高铁和泛亚高铁。从建设‘丝绸之路经济带，到打造中国—东盟自贸区升级版、推进孟中印缅经济走廊建设……中国不断与世界分享发展成果”这一新闻进行点评。学生有的从科技进步状况的角度进行点评，有的从我国实施科教兴国战略谈了看法，有的从自觉承担实现中国梦的社会责任谈了感悟，有的说出自己的困惑……在这个过程中生生互动互评，教师及时给予评价和正面引导，使学生在一种愉快的氛围中获得知识，开展合作探究。学生通过时政材料印证和理解了基本理论知识，并运用基本理论来认识和分析时事材料，深化了对时政问题的思考，从而提升了中学时事政治教育教学的有效性，使基础知识学习与时事学习相得益彰。值得注意的是，中学时事政治点评要在深度和广度上结合中学生的年龄特点，结合政治教材的主要内容，不可过深、过难、过偏，教师可将思想品德课中的重难点与时政相结合并深入分析。

4.微考核——知识竞赛

知识竞赛是为了让中学生更加积极主动地学习、掌握时事政治知识，是引起学生学习兴趣，调动其学习积极性的一种有效手段。通过微信平台，每学期定期组织一次以最近一段时期的时事新闻和重大时政问题为知识点，以知识选择、知识判断、知识问答、知识比拼为主要形式的知识竞赛。这项活动符合中学生活泼好动的心理特点，从而激发了学生学习时事政治的热情，既可以广泛传播当今社会的时政新闻，又可以使学生在收集资料的同时了解社会动态，扩大学生的知识面，培养学生正确的人生观与价值观，增强学生的责任意识。

总之，微信作为一种方兴未艾的新兴网络工具，受到了越来越多的教育工作者的关注。基于微信平台的时事政治教学，改变了传统教学方式，激发和培养了学生关心国家大事、领略世界风云的热情和学习思想品德课的兴趣，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。只要我们坚持不懈，不断反思和创新，微信在时事政治课教学中将发挥越来越大的作用。

[ 参 考 文 献 ]

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（责任编辑 袁 妮）