高校定向运动课程场地资源开发与优化研究

张　园



高校定向运动课程场地资源开发与优化研究

张园

摘要：场地资源是高校定向运动课程重要的课程资源，尽可能多的开发校内外场地资源，科学地、合理的优化现有场地资源是丰富定向运动课程教学内容和形式，激发学生学习兴趣，提高教学效果的重要手段。

关键词：定向运动课程；场地资源；开发；优化

Orienteering（定向）源自瑞典语Orientering一词，其原意是：借助地图和指北针，穿越未知地带。定向运动独有特征是“运用准确读图、指北针操作、路线选择策略评估、……，在尽可能短的时间内寻找并沿着最佳路线穿越未知地带”［1］。可见定向运动区别于田径中越野跑最基本的特征之一是“穿越未知地带”。练习者在“穿越未知地带”中寻找自己的目标（检查点），从中得到刺激和乐趣及达到锻炼身体的目的，并在寻找目标中体验成功的快乐。而目前有开设定向运动课的高校多出于安全因素和常规体育教学考虑，基本是以校园定向运动教学为主［2］。随着定向运动课程开设时间的增长，学生对校园环境和教学地图越来越熟悉使学生在上课时的练习难度的大大降低，限制了学生学习兴趣的发展，影响了定向运动课程的教学效果。要使高校定向运动课程长期良性的发展，全方位开发校内外定向运动场地，优化现有定向运动教学场地事在必行。

1　高校定向运动课程场地选择原则

定向运动虽然不需要建设专门的练习场地，在森林、野外等自然环境和校园、公园等人工环境中都可以进行，但结合定向运动和高校体育课程的特点、定向运动教学任务及大学生运动水平，我们在选择定向运动课程练习场地时要充分考虑以下几点原则及要求。

1.1安全性原则

安全工作是学校体育教学工作的重中之重，也是影响定向运动课程开展的重要因素之一。在选择定向运动教学场时一定先要进行场地安全评估，教师要对场地进行全面考查，排除有较大安全风险的场地和区域，如车流量较大的区、建筑工地、矿区、工厂等等。同时还要考虑到学生体能水平和定向技术的高低，排除一些地形复杂的区域。在选择好场地后，还必须定期对场地进行检查，随时排除安全隐患。

1.2多样性原则

开展定向越野教学需要有充足的空间和适合此项目的较为复杂的场地，奔跑途中的障碍物和必要的奔跑难度，也是定向教学所需要的。长期在熟悉的地区进行定向运动练习，使学生在运动中不需要指北针或对定向地图的仔细研究就可以轻而易举地找到点标。这样几次的练习后，新鲜感与成就感就会消退，从而失去最初的兴趣和热情，也极大影响了教学效果［3］。教师在进行定向运动课程设计时一定要考虑定向场地的多样性，练习场地数量尽量多，地形类型也要尽量丰富，不要在一个地区或同一种类型的地形中多次重复练习，最好能做到一次课一个场地，一次课一张图，使用学生能在每次定向运动课中体验到“穿越未知地带”的乐趣同时还能学习到各种定向技能。

1.3符合教学常规

体育课程不同于运动训练，它是嵌于学校教学体系中，教学时间是固定的，不能干扰其它课程的安排，所以定向运动课程的练习场地要安排在校园里或离校园较近的地方，使教师有足够时间提前检查练习场地和布置定向运动器材，也使学生有足够的时间来往宿舍、教室和练习场地之间，不能影响师生其它课程的进行。在一次定向运动课中，如果一张地图让学生重复多次练习，会降低学生的积极性，影响学生定向技能的培养，所以定向场地面积大小应能符合具体教学任务的需要，同时教师要合理设计定向路线，减少重复路线练习，在使学生获得合适的运动量同时能较长时间保持对场地的新鲜感和练习的积极性。

1.4可转化为定向地图

一块场地能否成为定向运动课程的练习场地，除了具有安全性，符合定向运动和体育课程的要求外，还必须具备能转化为定向地图的特性。定向地图是定向运动必备的运动器材，它附加了地面妨碍通行信息和易跑性信息，能为高速奔跑中的参与者导航提供帮助。［1］为了取得良好的教学效果，使学生有效掌握定向技术，定向地图不能用普通地图代替。高校制作定向地图可通过聘请专业制图人员或教师自己绘制两个途径完成。由于聘请专业制图人员绘图费用较高，大部分学校定向地图都是由教师自己绘制，而一块场地能否转化成定向地图，取决于教师制图水平的高低，取决于场地大小、复杂程度与教师制图文平的符合度。所以教师在选择定向教学场地时要选择能制作成定向地图的场地，同时为了能获取更多的定向练习场地，提高教学水平和效果，教师应不断努力提高自身的制图水平。

2　高校定向运动课程场地资源开发与优化

场地资源是定向运动重要的课程资源，没有场地资源也就没有定向运动课程。拉尔夫·泰勒早在1949年就提出资源对于课程建设和学生发展的重要性，他提出：1）要最大限度地利用学校的资源；2）加强校外课程（the out-of-curriculum）帮助学生与学校以外的环境打交道［4］。定向教师应对校内外地理环境不断进行筛选和利用，使其成为定向运动练习场地，同时由于体育课程场地不能远离校园，定向运动课程可利用场地资源是有限的，在开发新的场地时也要对现有场地资源进行合理设计优化，才能发挥场地在定向教学中的最大功效。

2.1场地资源开发

2.1.1校内场地资源开发

现在高校定向运动课程的练习场地主要安排在本校校园里。高校校园内的自然环境和人文环境都比较优越，校园建设过程中都充分考虑到地理生态环境的合理布局，校园环境生态化建设理念使校园的自然环境变得更加美丽，每一所大学校园都是一道美丽的风景线，学校公园、林地、草地、林间小路、小山地、风景宜人的湖泊区、独特的建筑物群、大片的体育运动场等组成大学校园特殊的地理生态环境［2］，且高校都有自己的基建图，教师较易绘制出校园定向地图，非常有利于高校开展定向运动，很多高校校园定向开展的也非常好。但经过调查，发现很多高校定向运动课程校园定向开展很多学校在进行定向运动教学时，只在校园里的户外进行，教师也只绘制校园户外的地图，忽视了室内场地，没把开发室内定向场地纳入教学设计中，没有充分的利用校园这个最适合开展定向课程的场地。

分析其中原因有两点：首先，教师虽然知道定向运动可以在室内开展，但还是认为定向运动是一项享受阳光和新鲜空气的运动，它天然地就应该在面积广阔的户外进行；其次，教师认为在室内进行定向课程，会干扰学校其它课程及工作，也会影响到自己的教学效果。定向运动虽然通常在野外、校园和公园里进行，但室内进行定向运动也可以取得非常好的效果，国内外很多学校都有开展室内定向的成功案例，在室内进行定向运动也可以培养学生观察、分析能力，发展学生动作、思维的敏捷性，体验定向运动的乐趣。同时，高校的室内场地数量多，种类多（如教室学楼、图书馆、体育馆和学生宿舍等）、室内空间大，室内地图也相对户外容易绘制，在室内上课不受天气的影响，安全性较高，说明室内具有作为定向场地的客观条件。同时教师应在课前多和学校相关部门进行充分沟通协调，精心设计教学内容和过程，尽量减少学校其它工作的干扰，为在室内进行定向课程创造条件。学校校园是定向运动课程最主要、最重要的练习场地，我们要全面的、立体的开发校园场地资源，来满足定向运动课程的需要。

2.1.2校外场地资源开发

2002年教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中指出：“因时因地制宜开发利用各种课程资源是课程建设的重要途径，充分利用校内外的体育场馆设施，合理布局，合理使用有限的物力和财力，开发体育设施资源。充分利用空气、阳光、水、江、河、湖、海、沙滩、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等条件，开展野外生存、生活方面的教学与训练，开发自然环境资源”。校外场地是定向运动课程场地资源的重要组成部分，仅限于校园定向的定向课程不是一门成功的课程。开发校外场地，可以丰富定向课程内容和形式，有效地提升学生的定向技能，对一些校园面积较小的学校更具有特殊意义。我国的大学多建设在城市中心或郊区，地理环境优越，学校周边有完善的生活配套设施，适合进行定向运动的地区也比较多。适合进行定向运动的场地根据能进行定向运动自由度分类，可以分为3类：开放场地、半开放场地和非开放场地（见表1）。

表1　校外适合定向运动场地分类

开放场地指师生可以自由出入，在进行定向教学时不会受到场地管理方的影响，也不会干扰到其他人员的工作与生活的场地，包括高校校园、休闲广场和绿地、公园、开放式居民小区、野外等。这些地区有山、有水、有树林、建筑物多、地图容易绘制同时环境安全性较高十分适合进行定向教学。其中高校校园是最适合高校定向教学，有些城市高校数量多，集中度高，如果多所相邻高校都开设了定向课程在共享场地同时可以共享本校定向地图，无形中拓展了本校校园定向活动面积，还可以进行校际间的定向运动教学比赛，丰富上课形式。

半开放场地是指师生在进入场地时会受到限制，教学时会受到场地管理单位阻扰，或干扰相关人员的正常工作和生活的场地，包括体育场馆、图书馆、博物馆、商场、中小学校园、封闭式居民小区、医院等。在这些场地进行教学时，需要教师或者学校和相关单位或个人进行协调。这些场地在日常教学中虽然利用率较低，但能极大丰富定向教学内容和形式，提高教学效果，同时可以在社会中普及定向运动知识。学校在协调半开放场地时运用场地共享或者适当允许对方到校园进行广告宣传的互利形式则较易开展。

非开发场地是指那些适合定向运动进行，但由于场地的特殊性，师生不能进入进行教学的场地，包括政府机关、军事基地等。这些场地一般无法进行教学活动，可以一些特殊条件下和对方合作进行一些定向比赛活动。

校外场地资源的开发可以极大丰富定向运动的教学内容，但也会涉及到安全、资金、教学管理等多方面因素，教师是无法独立完成的，这需要学校的全力支持，并制定相应的政策保证教师和学生的相关权益。开发校外场地可以和校外场地管理单位共享场地资源的形式进行，容易获得场地管理单位的支持，同时也符合了国家要求学校体育场馆向社会开放的政策，还可以把校外非体育场地低成本转化为体育场地，实现学校和社会资源共享的新模式。

2.2场地资源优化

高校定向运动课程场地受体育教学常规限制无法向周边无限拓展，所以教学场地资源是有限的，想要不断提高定向教学效果，激发学生练习兴趣，教师就要不断优化现有的场地资源，提高场地利用率。熟悉定向运动的人都知道“在使用地图前，一定要先将地图定向。地图如同拼图一样，只能有一种方式是正确的”，地图可以像拼图一样使用，定向练习场地也可以如拼图一样使用。定向教学中可以根据现有场地不同地理区域环境开发不同的定向运动教学场所，按区域的地理环境划分定向运动活动场地，如把邻水区、山地区、建筑群区、广场区、花坛区、树林区等，把相应的场地施行模块化管理。一堂定向课的练习场地可以是一块或多块模块组成，一块模块如同一块拼图，不同拼图的拼接可以组成不同的练习场地，虽然拼图的位置无法移动，但也能犹如七巧板一样把相邻的场地拼出多种的图案。同时在定向运动活动场所组成上要充分考虑区域的自然地理环境，再根据定向运动教学不同教学内容的需要，将定向运动教学场地模块分成大区域、中区域和小区域［2］，特别是面积较小的校园环境中，要多利用小区域进行各种形式的百米定向练习。如此安排可以丰富的定向运动场地和定向地图，充实定向课程内容，使学生在进行定向运动中不会因在熟悉环境中定向感到乏味，而且始终兴趣盎然。

3　结论

1）定向运动练习场地的多样性及对场地合理利用是高校定向运动课程建设健康发展的重要条件。2）在开发定向运动练习场地时，在要校内外开发定向场地时要全面考虑到场地的安全性、多样性、是否符合教学常规及能否把场地转化成可使用的定向地图。3）开发定向运动课程练习场地时要注重校内场地以为主，校外场地为辅的原则，全面的、立体的开发适合进行定向教学的场地。4）我们要尽量优化现有场地资源的利用，把场地资源进行模块化管理，根据教学内容的要求组合不同的模块，丰富定向运动场地和定向地图，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

［1］王翔，彭少辉，张新安，等.定向运动［M］.北京:高等教育出版社，2005.

［2］陈为群.高校校园定向运动教学场地资源开发研究［J］.福建师范大学学报（自然科学版），2013（1）.

［3］于超.制约定向越野课程开展的因素分析［D］.济南:山东师范大学，2013.

［4］拉尔夫·泰勒.课程与教学的基本原理［M］.北京:人民教育出版，1994.

Research on the Development and Optimization of the Field Resources of the Course of University Orienteering

ZHANG Yuan

Key words：orienteering courses；field resources；development；optimization

Abstract：The field resources is an important curriculum resources of orienteering course in colleges and universities.As much as possible the development of internal and external resources，scientific and reasonable optimization of existing venues resource is enriching teaching content and form of orienteering，stimulating students interest in learning，improving the teaching effect is an important means.

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：1003-983X（2016）05-0454-03

收稿日期：2016-03-10

作者简介：张园（1979-），男，湖北黄石人，硕士，副教授，研究方向：体育教育和训练.

作者单位：湖北汽车工业学院体育课部，湖北十堰442002 Department of Physical Education，Hubei University of Automotive Technology，Shiyan Hubei，442002，China