老师，切莫越位

王帆

摘 要：教师定位准确，学生就有经历、体验的机会，进而会树立自信，因而教师应做到“三个坚持”，即坚持学生能独立完成的教师绝对不说；坚持学生经过思考、讨论、调查能解决的问题教师坚决不讲；坚持学生经过教师指导能完成的教师绝对不做，从而在班级管理、学习过程中，让学生积极参与，从而树立学生生活、学习的自信心。

关键词：班级管理；学习活动；亲身经历

学生的学习需要自信。然而学生的自信光靠一句鼓励的话语是远远不够的，而要让学生拥有实实在在的自信，作为教师就需要给学生自信的理由，让学生有机会去经历，并在经历、体验的过程中逐步寻找、发现自己，从而树立其自信心。

一、班级管理让学生自己参与

魏书生在班级管理中倡导“事事有人做，人人有事做”的原则，取得了意想不到的效果。其实一个班级，几十名学生尽管家庭不同、性格各异，但有一个共同点就是所有学生都有被别人重视、认可的愿望。曾经有一位一年级班主任，第一次组织学生打扫卫生，由于许多学生从未参加过此项活动，搞得一塌糊涂。为此，班主任接过笤帚、拖把，亲自动手，结果在学校评比中，班级卫生得到了学校表扬。此后，班级卫生多由班主任亲自动手，班主任受到了家长、领导的一致好评。然而，在学校临时卫生检查中，该班级却多次受到了批评，老师在无奈、委屈之余，和我谈到这个情况。我说：“你是否尝试指导一下，让学生自己打扫卫生，并让值日生轮流检查卫生。”结果一年级学生打扫卫生时虽然时间较长，效果也不是很令人满意，但在卫生保持中却出奇得好，慢慢地改变了“打扫第一、保持较差”的现状，一段时间过去了，班级卫生多次受到学校的表扬。

这次事件以后，该班主任吸取以往的教训，在班级中坚持了“事事有人做，人人有事做”的原则，将班级学生分成5个小组，分别负责纪律、卫生、学习、文艺、安全，每组各设一名组长，担任班级的中队长、生活委员、学习委员、文体委员、路队长，组内学生进一步分工，如纪律组8名学生除组长外，分别管理课前纪律、课堂纪律、课间纪律、行为习惯、文明礼仪、晨会反馈、班会总结等。

一段时间下来，学生的情绪高涨，每个学生将自己管理的范围都做得很好，受到了老师的表扬，班级工作也多次受到学校的表扬。班主任解放了，主抓学生干部，正如他在一次班级工作经验交流时所说：“‘懒教师可以培养自信的学生。”

二、学习活动让学生亲身经历

记得一位被誉为“问题生”的学生在“我最喜欢的一节课”中写道：“我不喜欢语文，不喜欢数学，也不喜欢英语，我只喜欢一种课，那就是下课。因为语文课上，我们已经会了，可老师还在讲台上不断地重复；数学课上，我自己看书就会了，可老师却在讲台上大讲特讲；英语课上，单词我已经记下了，可老师还要我一遍又一遍地重复记忆、一遍又一遍的在练习本上书写。只有下课，我才可以做自己想做的事……”

细看学生的作文，我们不难发现，逃学、厌学、不学的学生大有人在，不是因为学生自己不想学，而是因为教师在学习过程中越俎代庖，将本应该属于学生参与、体验、经历的过程“教师化”了。其实，许多课堂，包括一些示范课，教师为了完成自己预设的课堂，在提出问题之后，并未给学生留出思考的时间，就大讲特讲了。

我在教学北师大版六年级数学“百分数的应用四”时，学生在计算利息之后关于小数点后面保留的位数出现了异议，而且争论得非常激烈。

生1：我的计算结果保留了3位小数；

生2：我的计算结果保留了2位小数；

生3：我的计算结果保留了1位小数。

师：能说说你们的理由吗？

生1：我认为作为一道题，首先要计算精确，而我的计算结果就是3位小数，所以没有必要保留近似数。

生2：我认为利息是计算钱的过程，而钱的最小单位是分，保留2位小数就已经是最小的了，生活中没有比分还小的人民币了，所以不管你的计算结果有多精确，作为小数点第2位后面的数字都没有意义。

生3：利息与人的生活息息相关，而我们现实生活中已经没有人使用以分为单位的硬币了，所以计算中没有必要精确到小数点后面第2、3位了。

其实回答问题的3名学生代表了多数学生的想法，因为生1是数学学习的优等生，生2是中等生，生3平时学习较差，但他是一个单亲家庭，母亲长年有病，家里的大部分事情都要靠他去做，生活经验比较丰富。说实话他们的回答都有自己的道理，如果单纯地否定哪一个答案，学生都会有一定的想法。于是我对学生说：“大家说的都有自己的道理，今天放学后，大家到早胜农行去一趟，了解一下银行的叔叔阿姨对利息的计算，明天上课时我们再讨论，好吗？”

学生齐声说：“好！”

第二天早晨一上课，学生就迫不及待地告诉我：“老师，银行的叔叔阿姨在计算中都保留两位小数，但在付钱收钱的过程中都按照四舍五入的方法进行。”

那我们应该怎么办呢？

这一下学生的答案得到了统一，都认为计算时应该保留2位小数，这是为了给别人一个准确的答案。

这一节课由于课堂上出现了意外，当堂课并没有得到统一的答案，但学生在经历调查之后获得了标准答案，学生高兴，我也感觉到很欣慰。

参考文献：

易虹.体验式教学及其在小学的运用[D].华中师范大学，2014.

编辑 薛直艳