浅析小学美术教育创新思维

魏素雯

摘 要：主要探究了关于小学美术创新内容的发展状况，对在小学美术教育下学生自我创新意识变化的情况分析。通过此次研究，为在国家素质教育改革以及新课程改革的背景下，促进学生自我创新意识，增强学生创新思维能力，提供良好的参考文献价值。

关键词：创新思维；小学美术；教育培养；教育改革

一、对小学美术教育创新内容的分析

1.创新意识

在小学教育中，开展创新教育是对学生创新意识的前期培养。创新意识是共有的，如何利用好它在于你是否合理开发应用。每个人都有其独特的创造力，在教育孩子的过程中，不应限制孩子的思维能力，应保持他独特的魅力，给予他最大的想象空间，调动他的创新意识。

2.创新思维

创新思维的培养是创新教育的第二大要素，它表示的是在解决某件问题上，采取新的不同的方案进行处理的思维过程，要求进行组织观念的重建，以能达到所期望的新产品。

3.创新情感和创新人格

创新人格及创新情感的培养是创新教育的第三大要素，使学生的创新才能得到综合性发展，不仅依靠智力因素，还因取决于其情感因素。创新的过程中，在以智力活动条件为前提下，以情感因素为辅加以作用，如，昂扬的斗志、拼搏的毅力等因素。

二、小學美术教育对培养学生创新思维的作用

1.创新意向的生成得益于小学教育

小学美术教育具有创造性思维的基础模式，为形成“视觉化的心灵”创造了良好的条件，从而有利于学生创新意象的构建。在形成事物本质、深刻、理性化的创造中，形象化的创造离不开对部分偶然、次要、表面物质的取舍，同时需要进行抽象思维的构思。生活上，许多创造性思维的发生依靠了对事物形象直观的观察及抽象理念的运用才最终完成。

2.学生创造性思维能力的产生依赖于小学美术教育

由于美术学科内容的多样性，使学生学习过程不局限于单一思维模式。在课程中，完全展现出自己独特的个性，创造出属于自己的艺术形象，打造成一个“为情所创”的代表符号。可见，小学美术教育积极影响着孩子们未来的创新思维能力，为提高思维的灵活性和流畅性做出重大贡献。

3.学生创新能力的培养也取决于情感教育及审美

教育

在小学美术教育中所产生的情感因素，持久性地作用于孩子的创新观念中，在适当的条件氛围中，间断性地产生一些珍贵的回忆、想法、感悟及其他具有可发展的创造性思维，从而完成抽象理念的形象化，调动学生的积极性，通过实际操作使产品可现。

参考文献：

束君.小学美术教育创新思维培养[J].科普童话，2014（33）：87.

编辑 王团兰