浅论小学班主任如何做好后进生转化工作核心框架

次拉姆

摘 要：后进生是当前小学班主任工作中面临的重点问题，也是衡量小学班主任能力的主要因素。为了更好的促进班级教学的进展，必须及时对后进生学习困难的原因进行分析，同时结合教学进展情况，构建后进生工作核心转化框架，提高小学教学效率。

关键词：小学班主任；后进生转化；教学方法

后进生是教育教学中较特殊的群体，由于这些学生的学习能力、基础知识等方面较困乏所以后进生在学习中经常会产生严重的自卑和封闭心理。小学班主任是学生的主要指导者，为了提高教学效率，必须结合教学内容和学生特点，做好后进生的转化工作，促进小学教学的顺利进展。

一、后进生概念界定

美国相关认为，后进生表示学习知识、能力和方法等方面的掌握情况较差，学生知识结构发生偏向，在智力等方面均存在严重缺陷，不能满足教育教学需求，必须采用针对性方式进行教育纠正的学生。学生学习困难也可以理解为学习能力较弱或学习无能。我国在80年代后期开始致力于后进生转化研究中，将后进生定义为，班级教学中违反道德原则、出现严重过错的学生。此类学生在道德原则等悟性较差，不能在规定时间内完成学习任务，所以将其称之为后进生。

二、后进生形成原因

后进生的形成主要受内外两种因素的影响。内部因素主要是学生意志力不强、心智不成熟，长期在自卑、或低落的情绪中学习，没有学习上进心，不能在学习中得到成功的喜悦感，学习时经常持有消极情绪，明显抵触班级其他学生和教师的帮助，对后进生的学习造成了很大影响。外部因素主要由学校因素、家庭因素和社会因素构成。第一，家庭因素。家庭是学生生长和发育的主要场所，对学生今后的成长、学习和工作都具有很大影响。一般情况下家庭人员素质、家庭背景和家长的教育方式都是影响学生发展的主要因素。很多家长要么采用溺爱方式教育，要么殴打，严重扭曲了学生的心灵，容易让学生厌倦学习。第二，学校因素。实际教学时，很多教师都比较倾向于课堂上乐于回答问题、成绩较好的学生，对课堂教学中不认真听讲，或者学习成就较差的学生经常利用讽刺语言评价学生，或者不理睬学生，导致后进生与班级学生的距离越來越远，教学中产生了较大的矛盾，长此以往，还会产生恶性循环，影响了教育教学的进展。第三，社会因素。学生年龄较小，社会不良风气、不正确的信息等均会对学生的学习和发展产生严重影响。小学生判断能力较差，容易被诱惑吸引而走入歧途。

三、后进生转化策略

（一）平等对待，耐心教导

传统的师生关系不利于师生间的沟通和互动，给师生交流产生了很大影响，尤其学生与班主任的之间的交流。为了更好的指导后进生完成学习，教师必须给学生营造积极的学习氛围，站在学生的角度上分析问题，拉近与学生之间的距离，避免学生与教师交流中产生厌倦情绪，多了解后进生所想，结合教学内容给后进生制定出符合后进生学习特点的教学计划。进行教学活动时，教师还要加强自己的言行管理，安排座位时，可以将后进生和学习优秀的学生安排在一起，认真听取后进生意见，克服不良情绪，耐心教导，不断激励并鼓励学生。此外，班主任还可以利用课余时间给学生开展一些积极的教学活动，给后进生提供一些展示自我的方式，增强后进生学习自信心。

（二）以情动人、以情感人

小学阶段是塑造学生人格成长的关键时期，此时期的学生比较渴望得到教师的认可和宠爱。班主任是教学中与学生接触最多的孩子，所以班主任对学生的影响非常大，在学生心中占据着不可超越的地位。班主任的言行和举止，都会对学生产生很多影响。所以开展后进生转化工作时，班主任首先要用情感感化学生，让学生主动接近自己并将自己当作最亲近的人。同时，还要对后进生产生的因素进行分析，针对性解决学生存在的心理问题，让后进生成为优秀的学生。其次，发挥学生的优点。每位学生身上都有很多优点，班主任细心发现，就会放大学生的优点，让学生在学习中将优点放大，并将其作为自己学习上的动力，激发学生学习上进心。最后，尊重学生的自尊心。学生年龄虽然较小，但是此阶段学生的虚荣心较强，教学方法不得当，不仅得不到想象结果，还会影响学生的发展，所以教师必须规范教学方法，加快后进生的转换。

（三）利用集体力量，促进后进生转换

后进生转化不仅是班主任的工作，同时也是班级集体中的事情。良好的班风不仅可以促进学生的成长和发展，而且可以带动班级中学生差的学生积极投入到学习中，对每位学生的成长和发展都具有很大影响。因此，进行后进生转化时，班主任必须选择较优秀的学生和后进生利用帮扶方式结成小组学习。在帮助学习进展中，不仅提高了优秀生的学习能力，培养了学生帮助他人的习惯，同时对可以在帮扶学习的进展中，激发后进生的学习兴趣，提高学生的学习效果，可以让学生自觉投入到学习中。此外，此种方式还可以的得到是事半功倍的效果，提高了教学质量，加强了班级凝聚力，在长期学习中，会让后进生在班级影响下学习知识，获得更多的教学实践体验。

四、结束语

小学班主任的任务较繁忙，不仅要承担一部分教学任务，还要很多细微的工作。如何实现后进生转化已经成为当前小学班主任探讨的主要问题。在教学实践中，班主任不仅要利用情感感化学生，还要给学生教授较多的教学方法，在教学中投入爱心、责任心，不断感化后进生，给予后进生一定的关怀和尊重，促进教学目标的实现。

参考文献：

[1]杨露.小学班主任对“后进生”的转化研究[J].西南大学，2010，（01）.

[2]张科.班级管理中的后进生转化问题研究[J].四川师范大学，2012，（13）.

[3]李袁媛.论小学班主任对“后进生”的转化研究[J].才智，2014，（17）.

[4]贾正银.小学班主任对“后进生”的转化研究[J].中国科教创新导刊，2011，（27）.

（作者单位：西藏拉萨市曲水县达嘎乡其奴村小学）