“互联网+”时代的高效课堂

占德波

摘 要：随着“互联网+”被纳入国家战略，互联网正以前所未有的速度席卷而来，各行各业都是机遇与挑战同在。为提高高中课堂的教学效率，渐有智能学习手机走进高中教学课堂，从而改变了现行的教育生态。

关键词：高中高效课堂 “互联网+”时代 智能学习手机

李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议上提出制订“互联网+”行动计划。“互联网+”是一个神奇的事物，例如互联网+传统集市有了淘宝，互联网+传统百货卖场有了京东，互联网+传统银行有了支付宝，互联网+传统的红娘有了世纪佳缘，互联网+传统交通有了快的、滴滴。

课堂要高效，这是“互联网+”时代教育者与受教育者的共同愿景！为了实现这个愿景，有专家提出：1.上课要用自编导学案，针对教材落伍；2.教师授课不超过课堂一半时间，针对填鸭式教育；3.课堂同学讨论要闹腾起来，针对过去课堂太寂静。教学课堂符合这三条，就可以贴上“高效课堂”的标签，授课教师就是课改先锋；将这样的课堂制作成录像课，到处播放，配上演说，就是课改专家；将它们分享到互联网，就是互联网+高效课堂行动计划。

一、“互联网+”时代助推高效课堂应运而生

互联网+课堂的核心内容还是课堂高效性是否真实。怎样的课堂才是真正的高效课堂呢？这要看课堂传授知识类型。第一种是传授基本事实的知识类型，比如地球绕太阳公转、哥德巴赫猜想是什么等。这种知识在互联网前时代很难获得，所以教师津津乐道，学生乐此不疲。这也算是填鸭式教育成长的土壤与填鸭式教育合理性的解释。在“互联网+”时代，对这种知识的回答无论你怎样博学，都抵不过一部山寨版智能手机！在“互联网+”时代这类知识可以大胆鼓励学生去自学，让学生自由地在网上找资料，追求高效是完全可行的！可见，对于这一知识类型，教师不讲是高效课堂的一个指标。在“互联网+”时代，学生可以手持电子移动设备（如智能手机）对不熟悉的基础知识通过网络搜索软件而快速获得。 第二种是以刺激大脑逻辑思维发展的判断和技能训练的类型，例如费马大定理（困扰数学界300多年，最终在1994年被美国普林斯顿大学数学家安德鲁·怀尔斯证得）怎样证明？这种类型知识的讲授是最艰难的，是教师价值的核心体现，盲目追求高效，追求课堂气氛（闹腾）遗害无穷。对于这种知识类型的讲解，详略得当、适当重复是高效课堂的表现形式。每一个学生逻辑思维能力的培育与养成，学习体验都不一样。有的学生有一两遍的重复，就有很好的效果，有的学生重复两三遍还没有什么感觉。因此，教师讲得太少，大部分学生听不懂，教师讲得太多，是浪费大多数学生的时间，就是有经验的教师把握时间适中，也是以放弃少数同学为代价（即总会有少数同学听不懂）。这三种讲课方法不是以放弃少部分学生为代价，就是消磨太多时间为代价，在“互联网+”时代这三种讲课方法中的任何一种都谈不上高效。在这个时代，教师集体备课，资源快速共享，课堂实录，难点难题精讲录像等都可以轻松实现。学生如果哪一节课没听明白，哪一个难点没有理解，哪一个难题不会做，只要掏出手机，就能轻松获得所需要的讲解录像。

“互联网+”时代，教育者就应该有互联网思维。在宽带网络校校通的今天，大多数中小学校还是不允许智能手机进校园，仍把智能手机进校园视为洪水猛兽，认为手机只会给学生的学习带来负面影响，沉迷于游戏，荒废学业。教育界有互联网思维之士早就呼吁智能手机进校园，这是全面提高素质教育，深化课堂改革的硬件保证，这也是对邓小平同志“计算机的普及要从娃娃抓起”这句话的践行。但考虑到中小学生绝大多数均为未成年人，自制能力较差，为把手机进校园的负面影响降到最低，计算机专家可开发屏蔽游戏和不良信息的学习手机，这种智能学习手机的上网内容完全可由教师和家长控制。教育部门应鼓励有资质的企业、机构开发优质教育资源，并可采用政府购买等方式为学校提供优质服务。

二、“互联网+”时代的高效课堂注重高效率

“互联网+”时代的高效课堂有三个基本要素：高效率、高效果、高效益。综合起来讲，高效课堂是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的课堂教学效果，实现教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

引进智能学习手机的课前预习是高效率的。如果学生遗忘了正要学习课程的相关基础知识和公式，学生可以通过互联网快速查找，再也不用为这些知识应该在哪本书上去找或应该问谁而烦恼，教师也不再为学生重复解决我们前面所提的第一种类型的知识而耽误时间。引进智能学习手机的课堂教学是高效的。一道数学题可能会有好几种方法，教师讲完一种基本方法以后，对于那些完全弄明白了的学生，教师可以引导他们再用其他方法来解决这一问题；对于那些没有太懂的学生，教师可以叫他们用智能学习手机再去看看课堂实录。引进智能学习手机的课后复习与课后练习是高效的。学生的课后复习可以再听教师的课堂总结，不懂的环节可以再看课堂实录。教师可以通过智能学习手机搜集和分析学生的学习信息，对不同层次的学生布置不同层次的练习，真正做到因材施教。人人都愿学，处处都能学，时时都可学，这是我们在“互联网+”时代可以看到的课堂高效所在。

三、“互联网+”时代的高效课堂追求高效果

网络教学与传统教学方式相比充分发挥了计算机互联网技术的优势，有利于学生重复学习，有效保证了学生学习的高效果。学生对于学习内容可在线重复学习，保证了所学知识的理解和吸收，是学生学习的最好途径。引进智能学习手机的课堂，学生对自己近期的学习效果，就像网络游戏玩家清楚自己在所玩游戏中的等级一样心知肚明。这样能大大激发学生学习的热情和兴趣。教师通过教学主机与学生的智能学习手机互联，可以实时掌握学生的学习效果，并能即时督促个别懒散学生学习，也能及时帮助个别学习确有困难的学生学习。在“互联网+”时代，课堂仍然是教师教学与学生学习的主阵地，教师是学生学习的导演，学生是学习的主角。引进智能学习手机的课堂，使教师更容易为学生说戏，使学生更愿意练戏，更容易入戏。互联网为课堂教学服务将弥补课堂教学时空、资源、评价方式的不足，从而可以达到最佳的学习效果。

四、“互联网+”时代的高效课堂产生高效益

引进智能学习手机的课堂，从学生与学生家长方面来讲是高效益的。智能学习手机进入高中课堂表面上是增加了购机成本，但从长远来看，由于网络学习资源丰富，高中学生三年下来可以不买或少买学习参考资料，为学生与学生家长节省了大量的资料费用。同时也改变了传统教育对纸张的过度依赖，减少了对森林树林的砍伐，从而保护了我们的生态环境，创造了不可估量的社会效益。由于智能学习手机上网内容完全可控，那些有特殊学习需求的学生在学余或节假日时间还可利用智能学习手机参加慕课（MOOC），这也为家长节省了帮孩子报各种课外辅导班的费用。更重要的收益是，学生学习个体可以随时、随地，甚至随课点击，对不甚解的知识“温”故而知新。引进智能学习手机的课堂，从爱岗敬业的优秀教师方面来讲是高收益的。智能学习手机进入高中课堂，教师的薪酬不再会按教师教学的时间来计算，而是按教师的实际教学效果来计算。教师帮助学生能取得多大进步，就能获得多大回报。

（作者单位：江西省鄱阳县第一中学）

□责任编辑：刘 林