如何激发农村中学“学困生”学习物理的兴趣

刘巧红

【摘 要】农村初中存在着相当数量的学困生，他们学习物理更是倍感困难。学习兴趣的缺失是形成学困生学习物理困难的主要原因。教师应想方设法激发学生学习物理的兴趣，为他们成功学习物理奠定基础。

【关键词】农村中学;物理教学;学困生;激发兴趣

我校是农村中学，由于各方面的原因，存在不少学困生，他们学习物理普遍感到非常困难。如何帮助“学困生”走出学习的阴影，是当今新课程改革必须面对又急待解决的问题。为此，我们必须对这些“学困生”进行学习兴趣的培养，把他们的注意力重新拉回到课堂上来，引导他们积极学习。本人结合多年来从事物理教学实践经验，认为可从以下几方面做起：

一、用精心设计的“引言”打开“学困生”主动求知之门

对八年级学生来说，物理是一门新学科，因此在上第一节课时就要注重对学生的引导，告诉他们：“物理对每一个八年级学生来说都是启蒙学科，在学习基础上不存在差异，就像百米赛跑一样，大家都处在同一起跑线上，同一起点、同一教师、同样教学，只要认真上好每一节课，你就会取得优异的物理成绩”。以此来消除“学困生”们对物理学习的恐惧心理，激励他们的学习热情，帮助他们树立学习的信心。在之后的每节课中要多采用“演示直观的物理实验”、“引用风趣的幽默故事”等教学手段，把学生带入新授知识的大门。如在讲授“光的传播”内容时，用手电筒分别照射“老花眼镜”和“近视眼镜”，在黑板上得到的光斑大小相差很大，引出凸透镜和凹透镜在发生光的折射时的区别，进而揭开透镜成像的教学内容。通过可直接感知的事例，有效地激发全体学生的好奇心和求知欲，调动了“学困生”的学习情绪，为新课的学习奠定良好的基础。

二、架设“情感”桥梁，用真情唤醒“学困生”学习的真心

在教学中教师要努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当的赞美“学困生”，可以获得学生的好感，使教学双方在心理和感情上靠拢。比如，在学生主动回答问题时答错了，我会及时地给予一个鼓励性的评价：“虽然你答的不够准确，但说明你上课时专心听讲，积极思考，敢于表露内心的真实想法，这是一种优良的学习品质，值得大家学习”。这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性，同时也激发了其它学生主动参与教学的勇气和胆量。又如在解答“学困生”提出的问题之前，先肯定他“问题找得准、问得好”，以鼓励他积极主动地寻找问题，增进师生间的相互信任与合作，“亲其师，信其道”，只要学生对教师有好感，就一定会对他所教的学科产生浓厚兴趣。

三、创设学习情景，引领“学困生”在生活中激发学习兴趣

创设情景是为实现教学目标而采用的一种优化活动，学生置身于特定的场景，如临其境，促使全体学生有情感地主动参与学习，这种情景能在学生的脑海中持久保持，并能在以后的生活中出现类似情景时，再现所学知识内容，使这一知识得到巩固和强化，使理论与实际在不自觉中连接，使学生们尤其是“学困生”们感受到“学习即生活”的真谛。

四、用“体验成功经历”激发“学困生”的学习兴趣

大多数学生就是在应用物理知识中屡次受挫，渐渐地丧失了兴趣，由厌学到弃学，逐步成为“学困生”。因此在平时上课中，設计的问题要简单，如在讲“测量长度”时可让他们回答：你自己的身高是多少米？等于多少毫米？可以用哪些工具测量？你认为这些工具中谁测出的长度最准确？等等，这些问题与教学内容相关，又与自己的生活相关，他们能轻松准确地回答出来，答对后立即给予肯定，及时巩固他们的学习信心;对日常作业中出现的问题要细致审阅加批注，对作业认真思路新颖的某一次案例及时做出认定大加赞赏;测验不能单看分数，重点放在“学困生”所取得的进步上，只要有进步就要进行表扬、鼓励。

五、用典型有趣的实验激发“学困生”的学习兴趣

初中生容易被客观事物的新奇性所吸引，喜欢观察物理现象，教师要善于根据学生的这种心理特点，有的放矢的组织实验教学，不仅要自己动手多做一些演示实验，活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，更应当引导学生多做一些力所能及的简易、有趣的实验。如在上光学内容前可布置学生先观察“插入水中的筷子”、“隔着水滴看字”等容易操作的有趣实验，结果发现：“插入水中的筷子看上去是弯的，拿出水后又是直的;透过透明塑料纸上的水滴看书上的字，会看到书上的字变大了”，在这些奇异现象的面前学生会迫切的看书，去找原因，使被动学习变为主动学习，这正是我们培养学生自主学习的目的所在。

总之，初中物理课堂教学中“学困生”学习兴趣的培养，是教师必须面对的问题。教师应对“学困生”进行兴趣教育，使“学困生”产生强烈的求知欲望，这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，从而走向成功。

参考文献：

[1]《义务教育物理教学大纲》.

[2]胡明根 主编.《影响教师的100个经典教育案例》.中国传媒大学出版社.