浅谈自制教具在农村生物教学中的作用

刘春花

【摘 要】随着新课改的实施，这就加快农村课改的步伐。虽然面临农村中学生物仪器破旧、短缺，已不能满足教学的需要，但是农村的环境又为我们教学提供了一些资源（利用资源制作教具），这就要求我们教师要有较高的素质、研究能力、创新能力。才能激发学生的生物兴趣。本人结合自己的教学和实践，谈谈自制教具在农村生物教学中的作用。

【关键词】自制教具;生物教学;农村;学生;创新

自制教具顾名思义指教师根据教学需要，自己动手制作的构造较为简单、经济实用的教具。是教师深入理解教材充分了解学生，精心设计的教学产物。而国际上把自制教具称为“无价”或“廉价”的教具这种称呼只指花钱少而不是指它的使用价值。

一、农村生物教学的现状

农村初中生物教师紧缺，从事生物教学的专业教师少，经常由其他专业教师兼任生物课教师。在新课改的要求下，非生物专业的教师，有些力不从心。虽说兼课教师勉强把课本“啃”下来，再让学生硬背下来，也能取得好的成绩，但在实验和创新方面存在很大的问题。这样学生就被束缚创造力就会被抹杀。

大多数的农村学校缺乏实验器材和实验材料。原本生动的一节生物课就显得枯燥无味，还有学校经费投入很少。如生物实验室连最基本的器材（试管）和药品（碘液、氢氧化钠）都要向别室借用。这样无实验器材、无实验材料，最终会影响生物教学。

二、自制教具的特点

（1）针对性。自制教具是教师针对某一课的具体情况而量身定做的，是教师为了改进教学方法，突破重难点，就地取材设计制作出来的。它可以提高学生动手能力和积极性，还可以培养学生的创新精神和实践能力，改革教学方法，调动学生的智力因素和非智力因素等方面具有十分重要的意义。

（2）简而不凡。自制教具制作比较简单，结构也不会很复杂，对制作的场地要求也不大，可以在家里，在学校都可制作。自制教具一般能找到什么材料就用什么材料，可以边做边改。自制教具简单还体现在也容易修，造型不追求雕刻的精巧，但是他能很直观形象的实现实验教学。还可以吸引学生的眼球，减少学生走私的现象。

（3）不可取代性。与成品的教具相比，自制教具增加了动手的过程，此过程就需要生与生、师与生的合作、交流，培养了学生情感、态度、价值观的功能，同时增进彼此的感情。自制教具培养了学生素质等作用。

三、自制教具在农村生物教学中的作用

（1）自制教具有利于突破教学重点和难点，提高学习效率。例如“生男生女机会均等”一直是生物教学中的难点，为了让学生明白这一概率问题，制作了“生殖细胞随机结合演示器”，将黑白棋子（各20个）放A箱中代表数量相同的两种精子;让一个同学拿着一枚白色的棋子代表卵细胞（因为我们知道它只有一种含X染色体的卵细胞）。另一名学生站在A箱后面，从A箱中各随机抽取一枚棋子（抽取后要重新放入箱中），记录性染色体X、Y的配对情况。最后，统计全班学生抽取的棋子上的性染色体的配对情况，依据XX配对与XY配对数量比例为1∶1，让学生认同生男生女机会均等。这样用具体的实验代替抽象的讲解，轻松突破教学中的难点。

（2）自制教具弥补教学资源的不足，也可节省资金。根据新课程的要求，需要学校配给相应的仪器。但现今的农村教学设备能适应新课改的要求设备和教具并不多。因此，师生就需要從身边获取材料。只要你用心探索，仔细研究，就能制作更多适合教学的教具。这就弥补了教学仪器不足，更能体现新课改。如用易拉罐、气球、塑料瓶、水果、乒乓球、植物叶片和一些动物都可以直接或经加工后用于教学的实验、演示。总之，只要教师勤思考、勤动手就能为生物教学提供一些教学仪器及教具资源。

（3）自制教具可以增进后进生的自信心，有利于促进后进生的转化。在农村学校，每个学生都存在素质和能力各不相同，如：“两极分化”特别严重。尤其使后进生素质和能力都很差。往往被忽视，也往往把他们放在角落里。这样久而久之后进生就更自卑，他们会想出各种动作、语言来引起教师的注意。所以要求教师找他们的“闪光点”如后进生虽知识欠缺，但动手能力较强。自制教具就会让后进生让后进生内心发出这样的呐喊声“原来我能行”增强了他们的学习的自信心，有利于他们的转化。

总之，自制教具能让学生发挥自己的潜力，让学生参与其中，找到兴趣、自信、快乐。同时学生能在知识技能和情感价值观等方面都能得到充分发挥。