孩子，把你的手给我

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走路。”就是说，学校教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。对于学困生来说，这一点就尤为重要。转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要，同样光荣。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，而使他们成为合格的劳动者甚至是杰出的人才。我认为应该做好转化学困生的三部曲。

一、拉一拉，用真诚打动学困生

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

本班有个学困生，从三年级接手开始，就已经从同事口中得知这是一块“硬骨头”，对他软硬兼施都不会有什么大的进步。我也尝试过多种的方法：对他严格而粗暴的训斥批评，各种的软磨硬泡，起初也会收到一点的效果，但并不持久，很快，他又继续老样子。我也深知转化学困生的付出的努力会比培养优秀生多得多，想尽千方百计。在一个寒冷的早上上语文课，该学困生因为穿少了，在流鼻涕，精神状态很差。我不由自主地伸出手摸摸他的脸。他马上脱口而出：“老师，你的手好温暖，好舒服。”我马上说：“今天这么冷，你穿少了，不够暖。这节课你就允许老师用手拉着你的手，给你温暖，好吗？”那节课，我允许他站在我的身旁，我始终用一只轻轻地拉着他的手，他那节课也异常地安静和开心。从此以后，我会经常拉拉他的手，给他补补听写，拉拉他的手，让他在课堂上大胆发言，拉拉他的手，让他加入小组的活动……他上课少了讲话，作业也偶尔交来，他踏上了转化的道路。

教育实践告诉我们，教师以发自内心的真情可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到教师的良苦用心，而不是在作秀，他们就会变得“亲其师而信其道”。

二、帮一帮，用友爱温暖学困生

学困生成绩差是暂时，相对的。教师要加强学困生的个别“帮扶”，努力提高其学习兴趣。

1.课堂上教师要特别关注其学困生的学习状态。应保证学困生具有和其他学生一样平等受教育的机会，要求教师在着眼全体的同时，高度关注学困生。多发问于他们，多点拨他们，要给他们提供一点线索，揭露出一点端倪，鼓励他们自主去发现问题，这就好像给猜谜语的人提示了一下“朝哪儿猜”，降低了学生回答问题的坡度。例如：我在教学生字“莫”时，让学生用编字谜识字法来记它，有个学生信口就编了个有趣的字谜：“大大的太阳，戴着一顶草帽”，后来我在教学“摸”字时，我让同学们用同样的方法去记它，有个学困生马上联系到以前学过的“莫”字，脱口而出“大大的太阳，戴着一顶草帽，伸出一只手”。我因利势导说：“遇到这个‘幕'字如何记？”这位学生顿悟，张口说道：“大大的太阳，戴着一顶草帽，系着一条围巾。”，我听了为他的出色表现咂舌，送去了一阵热烈的掌声。这位学生也在掌声中找到了自己的位置和闪光点，便信心十足的参与到教师的教学中去了，为在生在教师的提示下，创新思维被激活了，迸出敏捷的火花，水到渠成地完成了教学任务。

2.课后注重对他们弱差知识点的辅导，让他们有更多提升自己的机会。制定好学困生辅导方案，采取有效措施，开展多种辅导活动，譬如“生帮生”、“师带徒”、“优辅差”、“众帮一”等方式方法，如采用集体的力量对学困生进行字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。不断激发学困生学好语文知识的兴趣，提高他们的语文知识水平。

在师生互助友爱中，让学困生感受到集体给予的温暖，乐于参与到学习中来。

三、等一等，用耐心期待学困生

一位美国学者说过：“教1遍不会，教10遍，教10遍不会，教100遍，教100遍不会，别忘了还有101遍……”这句话的核心讲的就是两个字：耐心！还有人说：“没有笨的学生，只有笨的老师。”如果这句话成立，那么笨也包括缺少耐心与和气。缺乏耐心与和蔼，再好的启发方法，学生的回报也只能是而且永远是：启而不发。大量事实证明，学困生的进步是个复杂的过程。

例如因家庭环境和家庭教育因素导致学习困难的，我们要舍得花时间，通过走访了解学困生的家庭环境，监护人的情况。部分学困生的家长是生活在社会最基层的打工者，他们没有多高的文化素养，没有多大的辅导孩子作业的能力，没有充裕的时间来教育孩子，没有更加迫切地望子成龙的心愿。可以说，他们对孩子的学习是心有余而力不足，只能听之任之。我们要激发这部分孩子那种人穷志不穷的斗志，通过各种励志的故事教育这部分学困生知识可以改变命运。另外，部分学困生是因心理因素导致的。他们对语文比较有感情，想学好语文，但是又时不时埋怨自己笨，怎么学也学不好；他们想做老师布置的作业，但是害怕作业又多又难，缺乏独立思考，刻苦钻研的学习品质；他们的内心渴望表扬，渴望得到尊重，但又不敢发问，不敢回答，不敢交流。长期的两面心理使他们产生了这样一些心理障碍：自卑心理、惰性心理、畏难心理。对此，我们要舍得课内课外花时间进行基础知识和技能的辅导，如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。

苏霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁具有细致和耐心，誰就能获得成功。”因此，对那些学困生进步过程中的失败给予最大程度的耐心等一等，宽容和谅解，允许他们在前进中出现反复，并给予再进步的机会。

当我们真诚地走进学困生的心里，以宽容的胸怀接纳学困生，以爱心呵护尊重学困生，以持之以恒的耐心鼓励学困生，孩子们也会“亲其师信其道”，心甘情愿地伸出手，师生携手合作。他们也会摘掉“学困生”的帽子，由丑小鸭兑变成白天鹅，成为一个不断追求进步的孩子。