浅谈如何培养学生学习语文的兴趣

张林

摘 要：随着新课程新理念的不断深入，语文教学也面临着新的挑战。提高语文教学质量的关键是激发学生学习的浓厚兴趣，教师辅以恰当的教学方法，让学生从“要我学”变成为“我要学”，使学生积极主动地投入到语文学习之中。

关键词：语文教学；教学方法；兴趣培养

随着新课程新理念的发展，语文教学也面临着新挑战，如何让学生成为课堂教学的主体，激发学生学习的浓厚兴趣从而提高语文教学质量？这一问题需要的解答需要丰富的语文教学理论和经验。

一、选择恰当的教学方法，有效应用现代化教学手段

语文学科内容综合多学科知识，单纯依赖课本上的内容是难以产生兴趣的，由于课堂容量小，一节课下来，学生所获并不多；且教学形式单调，学生学习易产生厌倦情绪，必须想办法开阔学生的视野和见闻，教师在课堂上充分利用各种直观教具，或者借助录音、投影、电脑、网络多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，让学生产生身临其境的感受，方能引起学生学习兴趣。如：在讲《雨中登泰山》时，通过网络我提前搜寻了许多关于泰山的影像资料制作成精美的课件，一一播放给学生观看，在教室里让学生们和我一起感受登上泰山那亦真亦幻的雄伟巍峨，崎岖盘旋的“十八盘”，这既丰富了课本上的知识，又让学生开阔了视野，也提高了教学效率。这种把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣，活生生的题目的教学方法，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生发现语文就在自己身边，从而激发学生学习语文的浓厚興趣。

二、创设情境教学模式，营造积极参与氛围

与大学生相比，中学生在生理上处于青春期阶段，普遍表现为精力充沛、活泼好动，因此需要针对其相应特点在课程上进行相应设计和调整。通过课堂表演、演讲比赛、文学欣赏、座谈讨论、话剧表现等形式营造课堂环境，有助于激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生自主思考和自我提升，最终将语文学习内化为提升语言能力和文学素养的个人爱好，而不是一味应付教育考试的科目。只有学生的学习心态得到调整，学习动力才能得到保证，课堂教授的学习方法和技巧才能被迅速接受。这样的练习既巩固了所学的知识，又激发了学生的兴趣。课堂新大纲中谈到：“学生是语文学习的主人。在教学过程中要加强学生的自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎的机械的练习。”秉承有教无类的原则并不意味完全标准化的教育，教师既需要考虑学生个性化特点，又需要兼顾多数学生的学习能力。对于学生性格和个人能力的考虑有助于设计更优化的课程内容，可以增强学生的信心。考虑到被动型性格的学生缺乏信心、口语较弱的特点，在要求他们回答课堂问题的过程中，需要更多地运用表情向他们传递信息，向其传达更多的赞许和肯定的信息，对他们的回答失误应表现出宽容态度。对积极型的学生就需要继续强化他们对语文学习内容的思考能力，以期帮助其絮叨更多更深入的内容。

三、转换分析问题角度，培养学生逆向思维能力

心理学研究表明：每一个思维过程都有一个与之相反的思维过程，所谓逆向思维。它是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程，即我们通常所说的“倒着想”或“反过来想一想”，敢于“反其道而行之”，从而提出新的、独到的观点和看法。语文教学中往往对正向思维关注较多，长期的正向思维定势会影响逆向思维的建立，教师要另辟蹊径，提出一些富含逆向思维的问题进行启发式教学，引导学生思考、讨论，调动学生的求知欲，让学生的思维自由驰骋，在识正误、辨是非、求真理的过程中，加深对课文内容的理解，发挥文学作品的认知功能、教育功能、审美功能，培养学生正确思维的品质，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，从而提高教学水平。如：教学《我的叔叔于勒》，我向学生提出如下问题：假如于勒真的发了财，会不会回家资助菲利普一家？假如菲利普一家非常富有，在船上见到又脏又丑又老的“叔叔于勒”，会不会对于勒给予资助？这一系列的问题，都以逆向思维的方式提出，让学生仔细揣摩。古今中外名人运用逆向思维取得成功的例子很多，中国历史上著名的“空城计”、语文课本中《塞翁失马》的故事。

四、语言要通俗有趣，努力形成鲜明的教学风格

要想改变课堂枯燥、抽象、沉闷的状况，使语文课堂充满艺术魅力，就必须努力创造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品位，善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。教学语言既非书面语言，又非口头语言，要通俗明白，并富有启发性，使学生听起来有滋有味。实现语文课教学语言的艺术化，教师不应当只扮演“奉送真理”的领导者，应把自己放在与学生平等的位置上，用商量、讨论的语气与他们对话，成为明智的指路人、辅导员，帮助学生主动学习和思考，从而使课堂真正地充满无限生机，引起学生的兴趣。例如，学生发表见解时，难免会心情紧张，出现语言结巴、词不达意的情形，这时教师为缓解学生的紧张心理，说：“这位同学还有点保守，不愿把他的想法告诉我们。”一句话把全班学生逗乐了，同时也使发言的学生摆脱了窘境，顺利地说出自己的想法。

总之，调动学生学习语文的兴趣，就要充分利用、发挥学生的主观能动性，要让学生积极参与活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，教师辅以恰当的引导，变“要我学”为“我要学”，体验和享受到成功的快乐，才能取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]邵瑞珍.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，1990.

[2]杨晓兰.新教育时代电子杂志（教师版）[J].2014（35）.

[3]许亚凤.现代化教学手段在语文教学中的运用[J].语文课程之内容与方法探讨（2013-2014学年研修学员文存），2014.