高中语文阅读教学中的对话策略探讨

殷广善

【摘要】为了改变传统阅读教学中一直由老师主讲，学生被动灌输的情况，对话教学作为消除这种教育弊端而出现。以师生平等的交流方式，发表各自的观点，让学生主动去接收知识，加强与文本的对话，注重课堂对话多样性。

【关键词】对话策略 高中语文 阅读教学

一、对话要求策略在高中阅读教学中的必要性

弗莱雷在《被压迫的教育学》中曾提到“没有了对话，就没有了交流，也就没有真正的教育。”因此，对话策略在课堂教学中的地位是举足轻重的。从仓颉造字开始，人类就有了交流，才衍生出后来的文明。一节没有交流的课堂是不被认可的。传统教学中，一直是由老师担当主要的角色，学生只是被动的听，很容易走神，也没有自己的想法，就算有，也只是单一的，狭隘的，只有采用对话教学，让学生和老师都能够共同发表观点，最终产生的，才是集体的智慧结晶，思考成果也会更有高度，这就是对话教学被提出的意义。

二、高中语文阅读教学中存在的问题

保持对话交流的平等性，是使用对话策略的基本保证，但在高中语文教学中，存在一些没有实际意义的對话教学，这就导致对话教学的教学效果和质量达不到预期效果，也使得课堂教学效率降低。主要有以下几个问题：

（一）忽略学生在阅读时的个人体验

所谓对话教学顾名思义肯定要交流讲话，不论是老师学生，在对话交流中都是平等的，这就导致，大家在一片人声鼎沸中各抒己见，却没有一方净土去好好思考文本自身所要表达的思想，从而忽略了与文本自身的交流。只有在安静中思考，才能得出有意义有高度的结论和想法，若是在你一言我一语的热闹氛围中阅读，自然是静不下心来的，草草得出的结论含金量也不会太高，所以整堂课下来，学生的收获也不见得会有太多。

（二）对阅读教材的不重视

在对话阅读教学中，为了能让学生能够勇于把内心最真实的想法说出来，老师难免会放宽学生的思维，对于需要紧贴文本发表观点的要求，也就不会看的太重。在轻松愉快的交流中，学生难免会远离文本，而去高谈阔论一些与课堂无关紧要的话题。其实，这个时候，课堂就已经失去了控制，原本针对文本而进行的谈话也会不了了之。最后的结果是，学生思维混乱，无主题，无章法地发表观点，对于本节课所学的阅读知识概念也十分模糊。

（三）师生间的对话深度不够

既然是对话教学，必然涉及到师生间的对话。但是，如果教师本身的教学方法单一，枯燥，就算有对话，学生的兴趣也不会太高，缺少自主学习的积极性，师生间的互动肯定也会大打折扣，对话交流少了，深度肯定不够，没有深度的谈话，无异于是浪费学生们宝贵的课堂时间，也达不到对话教学的效果。对于一堂需要对话支撑的阅读课来说，如果师生之间少了一点默契，当然也是会影响到课堂本身的质量。

（四、）学生依旧处于被动状态

虽然现在高中阅读课堂在大力提倡对话教学，可还是有很多学生不习惯这种教学方式，其根本原因在于一部分学生缺少问题意识和质疑能力。因此，一旦传统的教学模式改变，学生就会从原先的被动灌输知识反转到主动与老师同学交流沟通的对立面，这个时候，如果学生缺少自主思考的能力，就很容易跟不上课堂的节奏，从而仍然滞留在原先被动的状态，长此以往，该学生的阅读能力一定会不进反退。

三、关于在高中语文阅读中展开对话教学的策略

合理提高高中语文阅读对话教学质量，则要注重学生在进行语文阅读中的个人体验以及将对话过程开放。还要注意将师生间对话距离拉近，确保对阅读教材的重视性，从而将课堂对话多样性实现。

（一）消除阅读对话障碍

前面提到学生在交流时容易忽略与文本本身的交流，究其根本原因，是因为学生对文本不够熟悉，理解不到位或者理解困难，这些障碍都很容易让学生远离文本发表观点。这个时候，授课者应该积极帮助学生理解文章主旨，引导学生思考文本本身所要表达的含义。只要学生跨越这一“鸿沟”，就不容易避开文本而“侃侃而谈”了。

（二）通过开放性对话提高学生个体阅读体验

通过开放对话课堂，提高学生个体对话体验。传统语文阅读教学只注重结果，而阅读对话教学则更加注重过程。鼓励学生说出对文本的看法和观点，有助于他们思维的拓展，让原本狭隘的谈话变得更加丰富。老师要在学生阅读前介绍文章的背景，有助于学生对文章本身的理解。如果学生对于文章有什么不懂的地方，老师要及时给他们梳理。让学生完成阅读后，再进行交流讨论。

（三）实现多样性教学课堂

语文阅读对话主要通过教师与学生间的对话，学生与学生间的交流，学生与阅读对话的交流完成。其中最重要的就是学生与阅读对话的交流，学生只有深刻的理解了文本所要表达的情感哲理，才能准确的就文章发表自身的看法和观点。印度诗人泰戈尔在飞鸟集里曾这样表达，他说，水原来是质朴的，互相激荡才成为了涟漪；石头也不会燃烧，互相摩擦才会起火。文章本身是没有多大意义的，只有读者去将它深刻挖掘，并且在交流中发现新的东西，才能使其变得有价值。

（四） 积极倡导学生自主发言

老师在给学生上对话式阅读课的时候，一定要让学生保持清醒的头脑，自主思考，可以采取鼓励嘉奖的方式，让学生积极发表自己的观点和看法。既然是对话，就一定要有交流，这样才能起到效果。

四、结语

高中语文阅读教学中的对话策略之所以能替代传统阅读教学，必然是因为它无法替代的优点——集思广益。但是，人无完人，金无赤金，事物都具有两面性，对话式阅读教学也不例外。但是，只要教师在课堂中注意以上出现的问题并及时给学生加以指导，对话式教学也不失为一种高效率高质量的教学方案。科林伯格以为“教学原本就是形形色色的对话，拥有对话的性格”。对话不是闲聊、辩论和协商，“对话是一种平等、开放、自由、民主、协调、富有情趣和美感、时时激发出新意和遐想的交谈。”因此，我们不能否认对话式阅读教学将在未来做出卓越贡献的潜能。

【参考文献】

[1]童春山. 谈高中语文阅读教学中的对话策略[J]. 课外语文，2016，01：105.

[2]张颖华. 高中语文阅读教学中的对话策略[J]. 上海教育科研，2014，07：81-83.