高职商务英语课程体系改革中的社会资源利用

宋臻臻

【摘 要】高职商务英语课程体系改革是教学改革的一个重要部分，提升实践性将是改革的重要方向。课程体系改革的全过程要充分利用社会资源，有效建立校企合作机制，积极促成政府干预，为学生提高实践能力和拓宽就业渠道提供良好的保障。

【关键词】高职商务英语 课程体系改革 社会资源

【中图分类号】G423.07 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）03-0018-02

商务英语是以英语语言学习为主，融合商务知识的综合学科。高职商务英语专业要培养既有英语语言运用能力又懂商务知识，同时拥有商务操作能力的复合型人才。随着经济全球化的发展，社会既需要应用型外语人才，又对其文化素养、职业道德、职业技能等方面提出适应行业发展的要求。因此，高职商务英语课程体系改革要以职业需求为目的，内容涉及职场商务活动的诸多方面，即专业课不但要提高学生的英语水平，更重要的是对学生传授职业核心能力。例如，如何与客户打交道、如何促成合作等，所以课程体系改革要在以上层面突出实用性的特点。首先，高职商务英语专业要注重基础英语，培养学生习得扎实的英语听、说、读、写、译等基本功。其次，高职商务英语又是具有专门用途的职业英语，专业技术技能课程应倾向于功能语言和语言情境，其目的就是让学生获得与工作目标相关的终端行为能力。最后，高职商务英语专业是双学科相结合的复合型专业，要求商务知识以够用为度，突出在商务环境中英语的活用能力；为了突出课程实用性，体现职教学以致用等特点，现行高职商务英语课程体系改革就要合理利用社会资源。

社会资源利用的有效途径是校企合作，但截至目前，地方政府尚未根据国家职业教育相关法规制定实施细则，企业与学校的合作完全凭借双方自身的自觉性，尤其是商务英语属于文科专业，学生在顶岗实习阶段很难找到对口岗位群，校内实训中也很难找到合适的校外实训基地。因此，校企合作机制下旨在利用社会资源的高职商务英语课程体系改革要从以下几方面入手。

一 加强校企合作

完善工学结合模式、加强校企合作办学是学生接触社会、了解实际工作环境的重要途径。根据情境学习理论，学生只有在真实的职业活动情境中才能更好地获得职业能力，并促进理论认知的融会贯通。目前，商务英语专业的教学、实训主要是利用校内仿真模拟的商务教学软件，但这对于侧重商务英语操作技能的高职生来说是不够的。工学结合可以让学生一边在企业实践，一边在课堂学习，充分利用校内外不同的教育环境和资源，把课堂教学和直接获取实际经验的工作有机结合起来，从而提高学生学习的主动性和积极性，并了解与自己今后职业生涯有关的各种信息，加深对自己所学专业的认识。

1.完善合作制度

建立合作机制是利用社会资源的关键。高职商务英语专业要以学校为依托，积极有效地建立起与企业的合作机制。学校是办学机构，企业是追求效益的组织，多数企业不会主动要求与学校合作，所以学校必须制订符合实际情况的校企合作计划，建立合理可行的运行机制。

对于高职商务英语专业，校企合作要有助于推动专业课程体系论证，实现专业培养目标。高职商务英语专业合作的企业主要是外贸企业、三资企业等涉外企业，旨在让学生掌握国际商务知识和操作技能，从而完善该专业商务类课程的建设。校企合作形式主要体现在企业参与制订课程建设方案，提出商务英语专业的知识和能力要求；学校则按照企业的要求提出专业培养目标和教学基本要求，设计培养规格，设计学生的知识和能力框架，更好地达到人才培养目标。当前，高职各专业都在进行课程体系改革工作，外贸企业在与商务英语专业合作中，参与课程结构设置，课程标准制定、评价和指导等专业教学活动，使课程在设置上更好地契合商务英语岗位的要求，推动商务英语专业课程建设。

2.共建实习基地

情境学习理论指出，学生在真实的职业活动情境中，才能更好地获得职业能力，并获得理论认知水平的提高。校外实习基地是学生进行职业技能训练的主要途径，因此校企共建实习基地是校企合作中的重要内容。目前，很多高职院校商务英语专业的实训场所主要在校内，通过仿真模拟的商务类教学软件进行实践训练，这对于培养以操作实践技能为主的高职学生来说是不够的。校企共建实习基地可以把校内外教育环境和资源有机结合，把课堂理论教学和实践工作训练交替并进，帮助学生了解与未来工作相关的职场信息，提高专业实践能力。目前很多院校采用“2+1”模式，即学生在校学习两年，第三年到企业进行顶岗实习。商务英语专业关注涉外商务活动的开展，除顶岗实习外，专业课程在平时教学环节中要适当加入职业技能训练。校企合作开发校外实习基地，利用企业的工作环境、设施设备和产品资源，把工作现场作为教学的课堂，将理论与实践结合在工作现场的环境之中，让学生身临其境地感受工作的魅力，培养学生的职业素质和团队意识，在教学中真正实现理论与实践的紧密结合。

3.采用“订单式”人才培养模式

“订单式”人才培养模式是指校方与企方经过协商，由学校根据企业提出的所需人才的数量、知识水平、职业技能、职业素质等要求，在规定时间内向企业提供相应数量与质量标准的人力资源的合约式教育模式。“订单式”人才培养模式是校企合作的重要模式。高职商务英语专业可以与外贸企业签订合作协议，根据外贸行业所需人才的能力要求，企业从招生录取环节就开始介入，选择成绩较好的学生组建“订单班”。学校按照企业要求开设课程，负责班级日常管理。企业制订培养目标、考核标准，经常参与班级活动，定期检查教学效果，验收学生学习情况，考查学生是否具备岗位所需的职业能力和素质。“订单式”人才培养模式使企业保质保量地录用所需人才，并提高商务英语专业学生的就业率，也将充分整合社会资源。

二 转变高职商务英语教师的职能

校企合作机制下，高职商务英语教师的角色不再单一，他们不仅要教學生英语理论，更要懂得商务流程和业内专业术语，要成为善于沟通和交际，既懂学生管理又懂企业经营的具有综合素质的应用型教师。

1.更新教育教学观念

高职商务英语教师要更新教育观念，改变教学手段、方法，突破传统的课堂教学模式，将企业的真实项目案例融入教学实践中，将过去以教授课本为重心的理论教学拓展为以培养学生实践能力为目的的实践教学。教师要定期进入企业体验、挂职锻炼，拓宽视野，与时俱进，达到“双境培养、双师共教、双证融通”的效果。

2.提高自身专业能力

高职商务英语教师要从单纯的教师转变为学校、企业、学生之间教学、科研、生产的指导者。教师要将课堂教学调整为融“语言教学与企业管理、企业文化、生产工艺”为一体的综合教学格局。因此，商务英语教师要不断提高自身的专业能力，持续学习，通过参加国家级业务培训、区域性社会实践等各种途径获取行业新知识，与专业前沿保持一致。

三 利用政府干预机制

良好的制度环境是高职院校与企业合作的必要条件，有了可靠的制度保障校企合作内容才能进一步深化。政府应使校企合作制度化、法律化，根据实际出台校企合作政策。高职院校商务英语专业在开发校企合作资源的过程中要依靠学校寻求政府在政策上的支持，例如政府对校企合作成功达到某些指标的企业可以采用减税或给予专项经费的办法让企业受益，还可以提升企业的公众形象，对校企合作中有积极社会、人文、经济效益的企业由政府和学校共同颁发荣誉证书。商务英语专业在开发校企合作对象时，可以通过学校借助政府力量，使企业资源得到充分利用。同时商务英语专业还可以通过学校寻求政府援助为学生开辟就业渠道，让学生进入国企或知名跨国企业实习，在实习期满后通过相关考核进入优质企业工作。

总之，高职商务英语的发展不能仅依靠校园资源，由于培养的是应用型人才，商务英语专业在课程体系改革中要突出实践性特点，不断寻找与企业合作的契机，在实践中将社会资源系统有效地融入专业建设、课程实施之中，这样才能顺应高职教育发展的趋势，实现高职教育的发展目标。

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〔責任编辑：庞远燕、汪二款〕