阅读指向习作 文章改成诗歌

魏彦林

一、探究古文教学 升华改为诗歌

九年制义务教育人教版，五年级语文下册的一大亮点和特色是——中国四大古典名著部分章节内容荟萃齐聚一册。这是以往教材所没有过的。这样的教材编排，使同学们在一个学期语文知识的学习中，接触四大名著、了解四大名著，进而对四大古典名著产生兴趣。这是一件好事，一件有意义的事情。特别是把《红楼梦》的有关内容放入小学语文教材，这是第一次。起到了窥一斑而知全豹的效果，实在是学生学习的一件幸事。

本册第19课《草船借箭》是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。故事发生在东汉末年曹操、刘备、孙权各据一方，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写的是：周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在—二天内造好十万支箭来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮的有胆有识、足智多谋、才能超群和神机妙算。

故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述，先写草船借箭的原因：妒忌才干，设计陷害；接着写诸葛亮做草船借箭的准备：请鲁肃帮忙，准备借箭；然后重点写草船借箭的经过：逼近水寨，向操借箭；最后写事情的结果：如期交箭，自叹弗如。故事结构严谨，完整而严密，生动而有波澜。

本册第20课《景阳岗》，是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙的是，武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳岗，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒不听店家劝告，吃了十八碗酒执意过岗；接着讲武松上崗，见了官府榜文，才知道真的有虎，但决定继续上岗；然后讲武松赤手空拳与猛虎捕斗，打死老虎；最后讲武松一步步挨下岗去。文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。特别是刻画人物动词的运用很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄起到了很好的作用。使文章迭宕起伏，扣人心弦。选编此文一是通过对片段阅读，感受人物鲜活的形象。二是从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。三是通过本篇课文的学习进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

二、把“词”改成诗 把文言文改成诗

“词”是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，盛行于宋代。在宋代词人中，辛弃疾可谓是豪放派大家，与苏轼齐名的词人了。他现存词六百多首，是唐宋词作家中存词量最多的一位。他的作品题材广泛，气势纵横，语言雄厚雅健，舒卷自如。不仅内容丰富，风格也随着内容的变化而变化。本册第二组第5课《古诗词三首》中选编了他的词《清平乐?村居》。这首词，全然不同于他那些激昂慷慨的作品，呈现出一种清新、宁静、安适、恬淡的风格，给人以田园生活之美，村居和睦温馨之乐。

这首词以质朴自然的格调，将自己所见所闻信手拈来，一幅惟妙惟肖的乡村田园生活图景展现在我们面前。这是诗人偶然捕捉到的一个生活镜头，同时在不经意间流露了诗人那极富生活情趣、极富人情味的内心世界。他的内心一定充满了无限的柔情和温暖。这是个普通的农家，从低矮的茅檐可见是清贫的，从一家老小其乐融融又感受到他们是多么幸福快乐啊！老夫妻和和气气，孩子们各司其职尽自己所能地进行劳动，心态平和而稳定，最小的孩子无忧无虑地玩耍，享受着童年美好的时光。这一切，无不让人心生感慨，甜美的生活气息扑面而来，活生生的跃入眼帘，呼之欲出。迷人的乡村风光，鲜明的人物形象，恬淡安适的生活令人向往，给人以精神享受。由此更深入思考：生活就是一种态度，幸福其实很简单，自然本身包含了大美，追求人与自然的和谐，是人类生存的一种重要理想。

三、把古典人物的故事改成诗

烽火传递信息，是我国古代边关将士用智慧创造的传递信息的方法。然而“烽火戏诸侯”的儿戏，不仅断送了国家的命运，而制造儿戏的周幽王也成了遗臭万年的千古罪人。更深刻的意义在于技术是一种工具，工具具有两面性，可以兴国，也可以亡国。

四、课文优秀散文 提炼改作诗歌

人教版小学语文六年级上册第一组共安排了4篇课文，这4篇课文都是当代最具特色的优美的散文。

《山中访友》是当代作家李汉荣的作品，其写作风格长于想象，灵气飞扬，文笔生动活泼，如溪水畅流，充满奇特的想象和诗意的表达。且充满哲理，意境深远，语言精美，韵律幽雅。生动的拟人化手法赋予事物人的性格、行为及思想感情，使之具备人的个性和特点。这篇抒情散文，准确运用拟人化的手法，使山中的“一草一木，一花一树，一鸟一石”都成了有生命的人，进而成为作者的“朋友”。比如课文第一自然段中“与微风撞了个满怀”创设拟人化的情境，把“微风”比做人，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。又如课文第五自然段，作者采用第二人称，跟山中的“朋友”亲切打招呼山泉、瀑布、悬崖、白云、云雀都变成了人，可以“捧出一面镜子”，可以“吟诵一首首小诗”，可以“叽叽喳喳地在谈”。在作者的眼里心里，这些山中的事物都是有着独特气质和鲜明个性的人。这种拟人化手法使所写的事物更加富有活力，富有生趣，并能鲜明地表现出作者对事物的热情。讲授此课后，我爸这篇优美的抒情散文该成了一首《山中访友》诗：诗歌朗朗上口，深受同学们的喜爱。诵读几遍之后就会背诵了。为我们背诵课文锦上添花，收到了事半功倍的效果。

我还在教学时课堂上按照第五自然段跟朋友打招呼的口吻仿写：

你好，雄伟的校门！你是学校的第一道防线，我们在你的护卫下快乐地学习、幸福地成长，没有你，我们的安全将怎样保障？你好，挺拔的大树！你伟岸的身躯守卫着我们的学校，迎来送往每一位师生，你繁茂的枝叶为我们遮阳挡雨，你难道不是我们的保护神吗？

你好，魁梧的教学楼！你安静而包容地矗立在校园里，每天传出朗朗的诵读声，日久天长你是否已成为知识渊博的学者。你好，宽阔的操场！你用宽广的胸怀为我们开辟快乐天堂，任凭我们在你身上欢腾跳跃，你都无怨无悔，因为你见证了我们的成长！你好，温暖的教室！你是红领巾学习的圣地，你是教师传授知识的天堂，是我们学子人人爱护的家，更是我们梦想起航的地方！指向习作的阅读课，让我们学到了知识，也让我们学到了指向习作的点和方法以及习作的技巧。