学生语文自主学习能力的培养

李兴平

【摘 要】教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者。语文教学应确立“以学习者为主体”的教育理念，立足于学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识。语文教育工作者应确立学生主体地位，变教学为导学，激发学生自主学习兴趣，开拓学生自主学习的时间和空间，不断提高学生自主学习的能力。

【关键词】语文教学 自主学习 能力培养

培养学生语文自主学习能力就是让学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会学习，学会创新，就是要根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学，让学生自己去阅读、欣赏和品味。改变学生的学习方式，成为课程改革的重要目标之一。新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习。因此语文教师要切实加强对学生自主学习能力的培养。

一、建立语文教学的自主教育观，确立学生自主学习的地位

教育学认为，学生具有主观能动性，学生不仅接受教育，同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。教育的目的就是要造就終生爱好学习的自主学习者。语文教学应确立“以学习者为主体”的教育理念，立足于学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识。因此语文教师必须从思想上彻底转变指导观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立自主学习的地位。这是培养学生自主学习能力的重要前提。

二、教师要营造良好和谐的课堂教学氛围，激活学生自主学习的欲望

良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。托兰斯研究表明，创造性儿童往往因教师不能理解支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法，从而对他们的创造性产生了严重的抑制作用。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。语文教师要创设具有“人文”特色的课堂硬环境，语文学科知识的人文性和学习过程的互动性很强，其教学任务的完成和教学目标的实现有赖于语文课堂学习环境的优化。语文教师还要要营造“人性化”的课堂软环境。要实现真正意义上的主体参与式自主学习，就必须为学生创设一个情理交融、心灵交汇，充满“人性”的精神环境。语文教师要摒弃传统教育观所一贯主张的“师道尊严”，重新定位师生角色，进行角色转换，构建一种新型的师生关系，要注意沟通师生情感，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，要特别重视建立民主和谐的师生关系。

三、强化预习指导，培养学生自主学习的能力

自学能力的强或弱根据在校时候所受的教育的好或差。假如，在校时候常被引导向自学方面前进，学生有福了，他们一辈子得到无限好的受用。而且，不但他们自己，社会和国家也得到无限大的利益。一代宗师叶圣陶先生把对学生自主学习能力的培养，看作比什么都重要。语文教师应强化学生的课前预习，进行切合实际的预习指导，培养学生的自学能力。

良好的预习习惯，有助于激发学生学习的内在动机，有助于培养学生主动探索、独立思考的能力和习惯，有助于训练学生解决问题的方法和技巧，有助于学生有效地获取和巩固知识，有助于培养学生批判性思维的能力，积极探索未知世界，使学生终身受用。强化学生的课前预习，旨在培养学生的良好学习习惯，自主进行情感的体验。但这种预习，学生的体验只是初步的、肤浅的，是以学生个体活动为主的，教师在其中的作用也是不充分的，但对学生学好语文的意义重大，能起到潜移默化，移情悦性的作用。

四、改进课堂教学，培养学生自主学习的能力

通过预习，学生的知识储备增加了，课堂学习的起点也随之提高了，这无疑对传统教学形成无形的挑战，语文教师要改变观念，寻求新的课堂教学方式。现代教学观认为：教学是教师与学生互动的过程，是师生共同参与、共同创造的双边活动。教师要创设民主、平等的课堂教学氛围，让学生合作学习。在合作学习中，让学生相互交流自己预习时的心得体会，交流自己对文章的不同看法，以及自己的独到见解，对预习中发现的问题，经过学习小组成员共同研究探讨，能解决的就小组内解决，小组内不能解决的问题，拿到全班交流，通过集体合作解决。这样课堂学习的过程就成为了学生与学生之间的对话、学生与文本对话、学生与教师之间对话的过程，教师与学生之间成了学习的伙伴、合作的伙伴，一同探索、发现新知识，发现解决新问题，师生共同对课文不断的发问、不断的质疑、不断探索、不断发现，直至完成学教的任务。这在中间，教师已经完全拿掉了制度、世俗附加在教师身上的权威，从神坛上走下来，走到学生中间，走进学生的心灵。

五、要开拓学生自主学习的时间和空间

新课程倡导让学生带着问题学。但是让学生带着什么问题学，问题由谁提出来是值得研究的。教学中比较多的问题是由老师提出来的，如果老师提出的思考题只是让学生从课文找出答案来回答提出的问题，那么，学生的思路跟着老师的思路走，是在老师设计的框框里转，学习还是被动的，学生的自主学习和独立思考就受到束缚。因此要从学生学习过程的实际出发，让学生谈谈读懂了什么，还有哪些不明白不清楚的，然后让大家带着学生提出的问题学。问题来自于学生，再引导学生自己来分析问题、解决问题，这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。