把抽象的数学教学变为生动形象的殿堂

毛小选

【摘 要】从教育学角度来讲，课堂教学是整个教学的中心环节，教学的各种因素、各方面的条件都集中地体现在课堂教学之中。那么如何上好一堂课呢？

【关键词】课堂教学 策略

一、认真钻研教材

课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么？怎样教？最后要达到什么目的？

掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研教学大纲和教材，深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求。如在上初中四册课文时，先了解全书是由五章构成的，每章的主要内容及学生必须掌握的概念、公式、定理等以及各章在全册中所占的比重。就拿本人来说，每次开学之前都认真通读大纲、教材，参阅各种参考资料，明确每个单元的教学目的和要求，并充分吸收，扬长避短。因为教师如果不深入钻研教学大纲和教材，不具体掌握哪些教学内容和教学目的有内在联系，自己的教学目的就会是空洞无物的。

一堂课所应该完成的教学任务是多方面的，但在实际教学中，不是一项一项地单独去完成，而是综合地解决传授知识与技能发展、培养良好的思想品德以及增强体质等任务。

二、教学方法要得当

要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。

比如當学生对这堂课认识不足、学习态度不积极时，就要善于提出有趣味的课题，激发学生学习的要求，调动他们的学习积极性。当教师在讲到全课关键性问题时，就要通过一定方式引起全班同学精神集中、全神贯注，力求使每个学生都能积极思考主要问题，取得良好的教学效果。如在教学一次函数y=kx+b的图象和性质时，我就要求同学们当堂齐读，熟记它的性质，这样一来，这个知识点就能落实掌握了。

当学生具有一定的知识经验时，就要尽可能通过谈话法或讨论法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题、解决问题、锻炼他们的独立自学能力，促进其智力发展。如在教学圆锥侧面积时，我料定学生难以区分r、h、l，在运用S=πrl中有一定的难度。在课前就先要求学生每人做一顶圆锥形的帽子。然后，上课时分别根据学生的头围、高度、圆心角、母线等各种量，设计合适自己的帽子。在与实际结合的情况下，这堂课的内容就落实了，目标也达到了。

一堂课决不是用一种固定的方法，就能完成教学任务的。实际上经常是采取多种教学法方法才能完成。

当然备课时，要根据当时课堂教学进展的情况，准备好运用哪些教学方法，机智灵活地运用、改变教学方法，使能适应当时教学的需要，并且要把几种教学方法结合好。在不同条件下，都能起到各种教学方法特有的作用.

三、课堂组织要严密紧凑

上课是在一定的时间、空间、人员及教学设备等条件下开展的教学活动。只有教师把这些因素都充分考虑好，使这些条件得以有效的利用，才能在以较少的时间、精力、人力、物力，取得良好的教学效果。就是说不但要完成教学任务，而且还要通过对各种条件的有效利用，提高教学效率。作为一名教师，上课绝不是单纯讲授知识，重要一环要把课堂活动组织好。

良好的课堂组织，主要体现在两个方面：首先是课堂中的人与人、人与物的相互关系，要处理好。组织要严密，使各方面得以充分发挥。例如，教师与学生之间的教与学的关系，相互配合的好，学生学习时就能把一名学生的经验和教训转化为全班学生的经验和教训，使大家都能受益。还要研究在什么条件下，教师直接讲授，在什么条件下，教师不讲，利用物质条件，使学生通过自己的直接观察，启发独立思考；在什么条件下，学生共同讨论研究。不要使课堂教学活动只是教师的活动或少数几个学生的活动，而是要使全班学生都活跃起来，都在教学活动中受益。

其次，要善于将教学活动的各个环节组织得当，能够一环扣一环地进行，使前一个环节为后一个环节打好基础，前后接应，相互衔接，不浪费每一分钟时间。这是通过组织教学活动程序，提高教学效率的一个重要方面。

四、实施有效提问，提高教学效率

一节课是由若干个问题贯穿起来的，学生掌握如何与教师在教学过程中提问的质量有直接关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在新旧知识之发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生直接用“是”或“不是”来答题。

五、注重师生配合

构成一堂好课，要具备多种因素。其中最重要最活跃的因素是教师和学生。教师和学生是教学活动的主体，他们对整个课堂教学活动的开展都有能动作用。课堂教学活动的质量和效果，取决于教师和学生的作用是否得到充分发挥。

教师和学生发挥作用的前提条件是师生对教学活动都有积极性。譬如教师对学生是否有热情、有责任心、有良好的工作情绪，学生是否爱学，是否有学习兴趣，求知欲是否强烈。只有师生双方都有积极性，才能把各自的作用发挥出来。其中，教师在整个教学活动中起主导作用。学生学习的积极性主要靠教师在教学过程中培养和调动。如课程讲得生动活泼，教学方法又具有吸引性等，都对学生的学习积极性其重要作用。然而，教师的学生观，即能否正确地对待学生的优缺点，能否热爱学生，关心学生，尊重学生，则是教师能否正确处理好师生关系的基础，它是决定教师能否调动学生积极性的一个重要条件。

教师不但要把学生的积极性充分调动起来，而且还要把学生在学习中的主体作用充分体现出来。学生不仅是接受知识的容器，也不仅仅是受教育的对象，同时又是教学活动的能动参加者。只有学生积极主动地去注意问题、观察问题、探索问题，积极独立地去动手动脑，融会贯通地掌握知识，才能把知识转化为自己的精神财富。