浅谈如何有效开展小学英语语音教学

江西省抚州市临川第七小学 闵淑娟



浅谈如何有效开展小学英语语音教学

江西省抚州市临川第七小学 闵淑娟

摘 要：本文指出了语音的重要性及小学英语语音教学中所存在的问题，探讨了语音教学要解决的三大问题以及开展语音教学的具体途径。通过各种有趣的方式开展语音教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，使学生能更好地学习英语。

关键词：小学英语；语音教学；各种资源；各种方式

众所周知，在语言教学中，语音是很重要的。语言是用来交际的，若语音不准确，那将会给交流带来很多困难与误解。所以，良好的语音基础是教学的关键。然而，目前的语音教学并没有得到足够的重视，教学效果不够好。经过几年的学习，很多小学生不敢开口说英语，有语言交际障碍；甚至部分学生使用中文注音……

以上现象促使我们深刻反思：我们应该如何有效地开展语音教学呢？

1.正确认识语音

新课标指出：基础教育阶段英语课程总体目标是培养学生的综合语言运用能力，并列出了语音项目表，强调语音教学是教学的重要内容之一。

对小学生来说，语音是最基本的知识。它是学习英语的第一关。英语和汉语是两套不同的发音体系。如果脱离了良好的语音基础，单词学习和积累就有困难，进而影响英语阅读和理解。

2.语音教学要解决的三大问题

为了让学生学好语音，我们要重视语音语调和语境语流的结合，重视语音规则的体悟和应用。要解决以下三大问题：

2.1 开展模仿训练，让学生掌握正确的英语发音

要发准每一个音，就必须掌握正确的发音方法。学生年龄小，模仿是关键，模仿声音和嘴型。教师不用过多地讲解发音位置，以免枯燥。

2.2 进行读音规则训练，让学生学会正确地拼读单词

在学习初始，儿童通过形状记忆单词。故教师应逐步渗透，由易至难地指导学生观察积累总结、记忆读音规则。只有高度重视，长期训练，学生才能掌握规则，拼读单词。

2.3 开展朗读训练，让学生形成良好的语流、语调

现实交际中，相同的词、句，其发音、意义都会不同。教师在进行朗读指导时，要多开展对句子、段落的练习，让学生学会正确地使用升调降调，并了解不同音调对语义的影响。

3.结合各种资源，开展语音教学

很多一线老师已意识到语音教学的重要性，并开始了摸索。但在实际过程中，仍存在一些问题。如过于强调音素和单词，对句和段的朗读教学不够，孤立语音教学，没有整体意识，不能与教材良好结合等。

其实，语音与语言的其他组成部分（语法、词汇等）是一个紧密结合的整体，如果孤立地学习语音，没有任何意义。在教学中，教师可以结合教材及各种资源，采取以下方法开展语音教学：

3.1 结合字母开展语音教学

在教学字母时，一边学字母，一边学字母的发音。这样，字母教完后，学生不仅学习了字母的名称音，还初步认识了字母在单词中的发音，再进行相关的字母语音训练，如听音选字母等。学生就能掌握，且有兴趣。

3.2 结合单词开展语音教学

在教学单词时，让学生观察字母及字母组合的发音，从易到难，以旧带新。如学生认识sun后，再自主学习fun、bun，能更好地掌握读音规律，举一反三，提高效率。

3.3 结合对话开展语音教学

教对话时，教师不能图方便，自己带读语音材料。而要通过听录音、看视频等，让学生感受地道的英语，注意英语的连读、失爆和语调等。学生朗读时，教师要密切注意，加以指导、引导学生模仿、对比。

3.4 结合课外资源开展语音教学

学习无处不在。不光教材，教师还可以通过各种资源，让学生感受体会、模仿运用，培养良好的语流语调。如在学到某个单元时，教师可以给出地道语音材料让学生学习，也可以让学生查找相关材料并分享。

4.通过各种方式，开展语音教学

语音教学是一个长期的过程，同时它也是单调的、枯燥的。因此，教师要通过多种方式开展语音教学，丰富课堂，把单调枯燥的语音教学变得有声有色。

4.1 通过游戏竞赛，“趣”学语音

小学生爱玩，就让他们玩着学语音。开展各种有趣的游戏和竞赛，符合学生的生理心理特点，激发学生的学习积极性和热情。如开展“小小播音员”的游戏，让学生模仿、操练，听听谁的发音最标准、比比谁的朗读最流利……这样，学生在玩中学，操练新知，巩固旧知，劲头十足。

4.2 巧用儿歌绕口令，“活”学语音

英语中有很多优美的儿歌和朗朗上口的绕口令，适合小学生。教师可以让学生精读，即操练学习表演；也可以泛读，即欣赏感受体会，培养英语语感，学习语音语调。

如练习元音［e ɪ］的发音，笔者会教学生一首儿歌：

Rain， rain， go away. Come again another day…

在读的过程中，因为有欢快而规律的节奏，学生跟着打拍子、唱儿歌，感受音乐的魅力、体会学习的快乐。课后，学生还会经常背诵吟唱，练习所学知识，效果良好。

4.3 启用积极评价，“乐”学语音

教师应启用积极评价，鼓励学生，使学生敢于开口、乐于开口。对于后进生，不要急躁，要多关注、鼓励。在学生回答不出问题时，给出简单提示，鼓励学生再次作答，如正确则及时肯定。宽松轻快的环境更有利于学习。

在新课程理念的指导下，教师要教给学生获取知识的方法。学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。因此，在小学阶段，教师要训练语音，注意发展学生的英语运用能力，使其掌握解决英语单词有力的武器，为将来的学习打下坚实的基础。

参考文献

柳滔. 2001. 小学英语音标教学三得［J］. 辽宁教育（4）.

王桂珍. 2005. 英语语音教程［M］. 北京：高等教育出版社.

中华人民共和国教育部. 2012. 义务教育英语课程标准［Z］. 2011年版. 北京：北京师范大学出版社.