绚烂背后的沉思——探索小学语文教学有感

宋洪涛（河北省唐县王京镇东冯村小学，河北　唐县　　072350）



绚烂背后的沉思
——探索小学语文教学有感

宋洪涛
（河北省唐县王京镇东冯村小学，河北唐县072350）

摘要：新课改如火如荼进行了十多年了，在这十多年里，有成就也有失败。轰轰烈烈之后，静下心来反思、总结，有不少感悟。本文介绍了笔者对小学语文教学的一些感想。

关键词：小学语文；语文教学；学习方法；

作为一名小学语文教师，在过去几年的教学中，曾经困惑过，也曾经大胆进行过一些尝试，也曾经为了追求教学手段的“创新”，将声、光、电统统搬进课堂，使课堂成了眩日震耳的“声像视听室”。三年级上册《秋天的雨》优美的语段、精彩的表达未指导，却使用电教手段造势，把语文课堂变成了多彩的景物展览；首先欣赏秋天田野的美丽景色图片，接着用幻灯片一张张出示图片及介绍“葡萄、橘子、苹果等等各种水果，然后欣赏“菊花仙子”动人的舞姿。一节课下来，学生全部的时间都付诸应接不暇的听与看，根本没有精力去感受文章中的字、词的精确使用，句子、段落的独特表达。如此广用媒体“满堂灌”的课堂，学生收获的到底是什么？也曾经，我们为了贪求课堂“精彩”，为了刻意体现学科整合，只要学的内容能与思品、社会、美术、音乐等其他学科想关联，就毫无选择地将其内容搬进语文课堂，使语文课堂成了大杂烩。听过一位教师上一年级下册《画家乡》，还没有接触课文，就让学生动手画自己的家乡；一位教师教二年级上册《回声》，整节课给学生做回声实验，讲回声原理；二年级上册《活化石》从化石的概念讲到环境的保护。语文课堂是“丰富”了，学科间似乎实现了融合，可语文的东西没了，语文味道没来，这样的语文灌输意义何在？热闹过后，静下心来反思我们的教学，我们应该给孩子们一个什么样的语文课堂，什么样的语文课堂才能真正体现语文的价值，实现语文教学的质量提升？对此，我也进行了一些探讨。比如：注重学生的预习工作，教给学生自学的方法，让学生的课内学习与课外积累相结合，等等。

一、落实课前预习工作，提高学生的自学能力

不安排学生预习，直接进行讲读分析，课堂上往往只是几个优等生得到练习的机会，大多数学生只能当“陪客”，一些中下生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家，还有一些懒惰的学生根本没有动脑。这样的结果就是大多数学生很难提高自学能力。课前预习，可以改变这一状况，促使学生都经过自学实践、思考这一过程，学生根据单元学习目标，自学提纲，自己动脑动手练习。这祥，每个学生都有训练的机会，学习的素质都能得到相应的提高。

二、教给学生自学的方法

方法是能力核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践。所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。如对《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系，接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段，老师适当加以点拨，让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段，弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。这样指导学生读书，有利于提高他们的自学能力。

三、课内学习与课外积累相结合

《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，不仅让课堂生活化，还要让生活人文化。从理性生活、道德生活、审美生活方面重建课堂的同时，重视学生认知、体验、感悟的学习能力和生存能力的培养，赋予课堂生活的意义和生命的价值，把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体。

在学生学习方式全面改进的今天，孩子们已经很会在生活中发现知识，获得知识并积累知识了。如《南京长江大桥》、《人民大会堂》，吸引他们眼球的同时，他们会找到建筑物的结构等信息，在互相交流的过程中彼此传递着自己的发现，并仿照此文写了《我家乡的小桥》。在他们写的《我家乡的小桥》一文中，小桥的结构、形状、对家乡的作用，就连其中的一砖一瓦，看后都能使人对家乡的小桥一目了然。读着他们的这种作文，你会为他们已具有的较强的模仿和运用自如的能力而欣慰。

陶行知先生说过：“生活即语文。”这就是说，儿童宽广而丰富的生活环境，就是学习语文的场所。通过课外积累，把学生引向家庭，引向社会，引向生活，使课外学习成为孩子们获取知识的一个向导。生活中的信息与知识是丰富多彩的，孩子们在生活能获得各种各样的知识和感悟，如果把全班同学所掌握的生活内容交流一下，再写成册的话，是可以写成一本本生活教科书的。因此，可以利用周记、日记这项作业让学生广泛记录自己的生活，写自己的一点一滴，不限篇幅，哪怕从一句话开始，也是学生自己的亲身体会，亲眼所见和亲耳所闻，这样时间久了，不仅锻炼了学生的观察能力，还提高了学生的语言表达能力和写作能力。

生活，给了孩子们取之不尽，用之不竭的知识源泉，只要走进生活，生活就会拥抱你。

结语：改革是推动事物发生根本变化的外在动力，可引起事物从旧质到新质的飞跃。改革有轰轰烈烈，也有暗潮涌动，有成就，也有失败。在热闹过后，我们也要静下心来进行反思和总结，取其精华去其糟泊，小学语文教学也不例外。我相信，会有越来越多的人加入到这种改革和思考的过程中，小学语文教学这朵小花也必然会在新课改的大花园中散香吐蕊，翘首怒放。

参考文献：

［1］王丽花.小学语文教学心得体会［C］.2015年12月现代教育教学探索学术交流会论文集；2015-12-26.

［2］傅惜治.在语文阅读教学中培养学生的自学能力［J］.青海师专学报.教育科学；2005-12-30.

［3］于显能.在阅读教学中培养自学能力［J］.中国科教创新导刊；2007-09-21.

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）07-0241-01