如何提升小学科学课教学效果

马晓莉

摘 要：科学教育是对科学发展的支持。在小学开展科学教育，有利于培养小学生的科学思维，让他们形成科学的探索精神。小学科学课教学的效果直接影响着社会的进步、科学的发展。因此，小学科学课教学效果的提升是重中之重。本文主要对小学科学课教学的现状进行分析，提出其所存在的问题和应对措施。

关键词：小学科学；现状；问题；应对措施

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章标号：1673-9132（2016）30-0186-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673—9132.2016.30.121

小学科学课程在全国各个区域均在实行，但由于不列入考试范围，它没有得到学校和教师的重视。小学科学课程的教育仅仅停留在表面现象，通过分析它的现状，发现它仍存在许多不足之处亟待解决。下面我将针对小学科学课程中出现的主要问题提出有效的解决方案。

一、小学科学课教学的现状

小学科学课教学的效果不明显。在小学科学教育中，专业的科学教师资源有限，甚至是由其他学科教师兼任。没有专业素养较高的科学教师就无法正确引导小学生走进科学的世界。另外，学校的科学技术设备资源有限，这不仅仅限制了教师的教学能力，也对学生的动手实践能力造成了严重的影响。此外，小学科学课程中，学校的重视度不够也是限制小学科学教学效果的原因。一味地以教师为主导，将会限制小学生的全面发展。针对这一现状，我对存在的主要问题进行了归类。

二、小学科学课教学存在的主要问题

（一）各方面的重视程度不够

小学科学课开展取得的效果不明显的最重要的原因便是学校和教师的不重视。由于小学科学课程并不列入考试的大纲，学校理所当然的就忽视这门课程的存在，而把语文、数学当作是重点。教师为了提高学生其他科的学习成绩和效率，对科学课程的学习也就从繁就简，对课本进行简单的介绍，并不做深入的理解。小学生容易受到教师的影响，由于教师的不重视，他们对科学课程的学习也没有太多的兴趣。

（二）科学教师的缺乏

小学科学课程由于不受重视，学校对科学教师的招揽也受到很大限制。大部分科学教师是由数学、语文教师兼任，他们没有科学的理念，只能照本宣科，对实践操作过程中碰到的难题无法解答；对于学生提出的问题，由于科学知识有限，也无法给学生进行答疑。因此，造成了小学生科学课程的实施困难，使得小学生科学课程的教学质量不高。

（三）科学设备资源的有限

科学课程必然离不开科学实验。科学实验的进行需要用到实验室、实验仪器和设备。由于小学生自身能力不足，容易使科学器械损坏，造成很大程度的经济损失，因此，学校不开放实验教室，而是单由教师从实验室取出器材进行讲解。小学生喜欢生动有趣的事情，如果一味地让他们听教师讲解，很难使他们的注意力得到集中。

（四）课堂氛围单调

现在的小学科学教育中，大部分教师往往采取传统的老师讲解、学生听课的方式来授课，而小学生则端正的坐在座位上认真听教师讲解。课堂气氛单一，这种方式不符合小学生的心理，使得小学生对知识的记忆不全面，不容易理解所学知识。这还会造成教师反复讲解，费时又费力，而且学习效率不高。课堂气氛也是促进教师和学生积极性的重要因素，一堂生动有趣的科学课会增加学生和教师对科学的探讨兴趣。

（五）教师为主，学生为辅

传统的教育模式是以教师为主体，教师讲授的好坏是课堂的重点。科学课程不同于其他课程，科学讲究的是人人参与，动手能力的提升是科学课程的目标。现在的小学科学课程中，仍旧是以教师为主体，学生被动的接受。学生只能根据教师的讲解内容对所学科学知识进行想象。科学讲究的是真实性，它具有一定的凭据，如果只是单一的讲解，而不注重激发学生的科学思维，将不会达到一定的教学效果。

三、小学科学课教学的主要应对措施

（一）加强对小学科学课程的重视

要想使小学科学课程教学达到一定的预期效果，首先要提高对它的重视程度。只有提高了重视程度，学校才会加大力度落实小学科学课程的教育工作。学校将会采取措施提高教师的科学素养，带动爱科学、重科学的节奏，让学生在科学浓厚的氛围里，潜移默化的提高科学创新精神，使小学科学课程发挥一定的作用

（二）提升科学教师的专业素养

教师是学生的引路人，对培养学生的科学思维方面至关重要。提高教师的科学素养是对学生的负责。专业的科学教师能够帮助学生顺利的完成实验课程和理论知识课程。并且在学生产生疑问时，能够运用专业的、真实的、合理的科学知识帮助他们解开疑惑。提升专业素养的最直接的方法即是对教师进行培训。

（三）增设科学实验设备

科学课程中实验环节占据举足轻重的作用。在学校里，学校对小学生不够细心破坏实验器材的问题尤为重视。我认为，只要在教师的带领下，严格遵守纪律，将不会发生这种现象。另外，开放实验室，让小学生在真实的科学环境中实际操作，亲自实践，对培养他们的科学思维尤为重要。

（四）活跃课堂气氛

课堂气氛对小学生的影响十分重大。小学生的注意力集中时间过短，将会给教师的教学工作带来很大的阻碍。活跃的课堂气氛不仅能够增加学生的注意力时间，也能提高小学生的学习兴趣和学习效率。

（五）实现从教师为主体到学生为主体的转变

小学生是学习的主导部分，一味的听教师讲课不利于他们思维的发散。在小学科学课程中，应该实现从教师为主体向学生为主体的过渡，这不仅仅符合新课程要求，对提高学生的兴趣和学习能力方面至关重要。

小学科学课程是小学生接触科学的初始阶段，如果没有形成科学的态度、严谨的科学理念，将会对以后科学人才的培养造成障碍。在小学科学教育中，由于学校、教师和学生本身对课程的不重视，往往导致了科学课的开展得不到落实等问题，影响小学生未来的发展。在科学教育中也会出现种种问题，找出问题并对其进行解决，将会使教学效果大幅度上升。