浅析初中历史教学中如何运用交互式电子白板创设情境

雒旻芳

摘 要：交互式电子白板是新一代现代信息技术和计算机技术产物。自从电子白板走进了校园，课堂变得生动和有趣。在初中历史教学上情境创设是一个重要的教学环节，因此，在历史教学中把交互式电子白板和情境创设有机结合，必然会使历史课堂活跃起来。本文对初中历史教学中如何使用交互式白板创设情境进行一定的研究和分析。

初中历史是一门比较受初中生欢迎的课程，学生都比较喜欢听教师讲历史故事，所以初中历史课堂一定要具备有趣、生动的历史阐述；教师一定要将史论结合，让学生参与其中。人们的思维活动往往是在发现问题中产生的，而问题往往是在情境中产生的。因此，在历史课堂中创设情境，让学生主动去探索问题和解决问题，这一过程恰恰是学生思维最活跃的阶段，最能激发学生主动去学习，提高其积极性和兴趣。

1.运用交互式电子白板创设时事热点情境

时事热点通常都是初中生比较关注的内容，如今很多中学都是封闭型的，接触到最新时事动态的机会比较少，而历史教师恰好能利用这一点来创设情境辅助教学。交互式电子白板的一大优点就是在展示照片、视频和课件时教师可以随时使用魔术笔在上面进行讲解和批注。例如，在学习北师大版九年级上册第3课“剥夺王权保留王位的革命”时，笔者巧妙运用交互式电子白板来辅助课堂教学：在交互式电子白板上拖入现任英国首相戴维·卡梅伦和女王伊丽莎白二世的照片，然后提问学生：“同学们，你们了解不久之前ISIS在法国的恐怖袭击事件吗？这次事件在欧洲引起了轩然大波，据说欧洲很多国家都想出兵攻打ISIS组织。现在老师有一个问题想问问同学们：如果英国真的出兵攻打ISIS，下命令出兵的是首相还是女王？”这个时事热点吸引了学生的注意力，大家开始讨论不断。这时笔者就可以用魔术笔在卡梅伦的照片上画一个圈，用生动的语言解释英国的宣战权在于首相而不是国王。想要了解英国君主立宪制度的诞生，就要回溯到17世纪的英国，使用幕布把场景切换到17世纪的英国。这样就比较自然地运用交互式电子白板把时事热点情境展现出来，让学生与教师一起探索英国君主立宪制的诞生。

2.运用交互式电子白板创设生活情境

历史教学中，将历史知识和生活情境相结合，把史学问题生活化，目的是要培养学生的思维发散能力和发现问题的能力。将交互式电子白板的拖放、魔术笔的批注、幕布的拉动等功能运用到生活情境创设中，能更好地帮助学生在情境中发现问题。例如，在学习八年级上册第11课“社会生活的变迁”时，可以运用交互式电子白板创设生活情境：这堂课主要讲的是近代社会生活的变迁，教师可以从同学们熟知的衣食住行着手，在《十月围城》《辛亥革命》等历史题材电影中截选有关当时社会生活的情境，在讲课前就让学生观看视频，并让学生在观看过程中找出当时各类人员主要的服饰、礼仪、发型等方面的变化，在观看完之后就让学生指出里面的服饰、礼仪等体现的社会生活是怎样的，然后再播放一次视频，在出现新式服饰和新式礼仪的时候教师暂停视频，用魔术笔在旁批注和解释，让学生更加直观认识社会生活的变化；教师还可以放下幕布，归纳总结知识点，这样情境与知识点相结合，更能提高课堂教学效率。

3.通过具体事件创设问题情境

在历史课堂中创设情境就是为了让学生投入到解决历史问题的过程中，在情境中发现问题和解决问题。这种运用交互式电子白板创设情境的教学方法，能够大大地吸引学生的注意力，这不仅能活跃课堂气氛，还有利于学生的知识记忆。例如，学生在学习八年级“甲午中日战争”这一节课时，教师在开始上课时就播放历史纪录片，能让学生大致了解甲午战争的起因、经过、结果；在课堂上展示签订《马关条约》时，李鸿章与日本代表的对话，就能够直观地感受到清政府落后挨打的无奈处境。由此可以看出，利用互交式电子白板创设历史情境，能够加大学生的课堂参与度，增强课堂趣味性，方便学生理解课文，有利于学生养成主动探究课文知识的好习惯。

交互式电子白板走进了初中课堂， 不仅丰富了课堂教学内容，还把学生带进创设的情境中，使学生一起探索问题和解决问题，燃起他们学习历史知识的热情。

参考文献：

[1]陈玉兰.基于交互式电子白板的初中历史的问题情境创设[J].中学课程辅导（教师教育），2015，（20）.

[2]林 晖.历史教学中如何运用交互式电子白板创设情境[J].中学课程辅导（教师教育），2015，（17）.