军队院校学历教育与任职教育衔接问题研究

邢忠臣

【摘 要】针对目前学历教育与任职教育存在的矛盾和问题，重点对军事素质、专业体系、教学内容体系、课程体系和教学保障等方面的衔接问题进行研究，提出军队院校增强学历教育与任职教育相衔接的措施与方法，具有良好的现实意义。

【关键词】学历教育；任职教育；衔接

【Abstract】Aiming at the contradictions in joint training and career oriented training in present， the paper researched the join problems of military quality， profession system， education content， course system and education guarantee. The paper proposed also the measures to strengthen join between joint training and career oriented training to military academies， which possess fixed real meaning.

【Key words】Oint training； Career oriented training； Join

经过多年的教学实践和探讨，军队各院校对“合训分流”模式的不断摸索和改革，军事指挥人才的培养正逐步走向正规，人才培养质量不断提高，对推动部队战斗力建设做出了重要贡献。但由于受到种种因素的影响，军队院校在实施“合训分流”培养生长军官的过程中，或多或少还存在一些影响人才培养质量的问题，如办学思想观念还相对滞后，培养指挥人才的意识不强；有的教学任务分配还不够合理，学历教育和任职教育衔接还不够顺畅；有的教学能力有限，任职教育水平还不能很好的适应部队需求等。在这些问题中，学历教育和任职教育衔接不畅，一直是困扰各院校保障初级指挥生长军官培养质量的一个难点问题[1]。因此，开展军队院校学历教育与任职教育衔接问题的研究，查找衔接问题存在的根源，探讨为提高人才培养质量进行有效衔接的思路和方法，具有十分重要的现实意义和军事价值。

1 科学合理的确定院校的教学任务

1.1 增强合训专业的针对性和实用性

合训专业设置要体现“基础性、综合性、针对性和实用性”的原则，实施知识、能力和素质相结合的“通识教育”。从军事高等教育和军事变革、信息化战争发展趋势看，无论是从我军生长军官的培养，还是从指挥军官的长远发展看，都需要坚实宽广的科学文化基础和扎实的专业技术基础。因此，以任职专业培训需求为标准，充分论证适于军队生长军官培养的合训专业，淘汰与军事指挥员培养关联度不高的专业。

1.2 专业的选择必须突出军事性和应用性

普通高等学历教育具有鲜明的定向性，军事高等教育也不例外，学历教育的应用背景是军事领域。指挥生长军官学历教育的学科专业选择，应充分体现培养对象未来任职岗位的特点和需求。那种笼统的、毫无目标的“宽口径”设置专业的做法，对具有严格“计划经济”特征的军事人才培养，不可能达到提高人才培养质量的目的，是不可取的。

1.3 依据院校的特色和自身优势确定合训专业

不同的院校，由于肩负的使命任务不同，各种客观条件的差异，在长期办学实践中形成了自身的特色，某一个或几个学科专业具有较强的优势，有的在人才培养中已经得到充分的体现，有的可能尚属于蕴藏在院校内部的潜在优势。因此，在选择合训专业、考虑上述原则的同时，应当首选本校的优势专业。如果是构建新专业，则应通过调研、论证，充分考虑潜在的优势，特别是师资的优势。如果在各种条件中尚不能完全满足，应该是经过实事求是的分析论证，经过努力可以达到新建专业的需要，也应大胆地迈开新专业的建设步伐。一定要避免不考虑自身条件，盲目攀比，追求学科门类齐全，不切实际的开设新的合训专业，特别是不应开设不具优势特色、与任职培训需求差距较大的专业。

2 优化合训与分流人材培养方案和课程体系

2.1 一体化设计合训与任职的人才培养方案

根据当前合训到任职专业不对口、任职培训生源的知识与素质结构参差不齐的现实情况，应进一步深化合训与任职的人才培养方案，进行一体化设计，特别是课程体系和教学内容体系等方面的综合设计，防止出现教学内容重复、同一课程在各院校的要求不同、任职专业所需的基础或专业基础不够等现象。

2.2 整合和优化“合训”与“分流”两阶段课程体系

在合训与分流的课程设置实施过程中进一步细化，以确保课程体系设置的科学性、系统性，避免重复设课或出现过大的“缝隙”。在课程内容上，两个阶段要做到“上挂下联”[2]。合训阶段在按专业规定的课程施教中，要做必要的延伸和拓展，既要完成课程的教学任务，又要适当照顾分流阶段的需要。分流阶段的专业课教学，要与合训阶段所学的内容挂钩，达到学以致用。

3 重点培养学员的科学文化和专业知识

3.1 夯实学员的科学文化和专业基础知识

坚实的科学文化和专业基础知识是构成学员素质的基础，它直接影响着学员的能力素质、任职能力、专业水平和今后的发展。从部队调研看，学员的知识、能力结构还不够合理，军事理论知识和专业基础知识不够牢固，缺乏新知识；创新意识不强，独立获取新知识和创新能力不够；计算机、英语基础打得不够牢固，应用能力较弱。因此，为适应军队信息化建设和未来发展需要，满足部队对人才培养的需求，各院校在新的“合训分流”教学计划实施过程中，一直在注重打牢科学文化和专业基础，加大对学员发展潜力和发展后劲的培养力度[3]。在加强数学、物理、英语、计算机和人文等公共科学文化基础知识教学的同时，英语和计算机教学要在坚持四年不断线的基础上进一步加大应用教学力度，增强实践教学环节，提高学员的应用能力。

3.2 加强学员任职能力的培养

军队院校人才培养在注重打牢科学文化和专业基础教学的基础上，必须进一步加大对学员任职能力的培养。一是，凭借院校 “合训分流”培养方案，紧紧围绕部队的实际需求增强教学的针对性，在加强专业基础课教学力度的基础上，应适当拓宽和加大专业课程教学内容的深度，特别是对新装备中的新理论、新技术、新战法和新训法，使学员能适应分配到不同岗位上工作的需要[4]。二是，根据部队军事斗争准备和新装备训练及时更新、优化专业课程教学内容。专业课教学要紧贴部队实际，牢牢把握部队发展最新动态，把部队的新理论、新技术、新战法、新训法及时充实到课堂，使得院校教学与部队作战训练需求同步或超前。专业课的教学内容和教材基本要求是“专而精”，不能“宽而散”。

4 深化改革教学内容、方法和手段

如何提高课堂授课质量，是军队各院校做好学历教育与任职教育衔接的一个重点、难点问题。教员要讲好课，首先要认真研究各门课程的目标定位和对学员知识、能力、素质结构的指向性，要能充分体现出学历或任职教学改革的思想。同时，要加大教学内容、方法和手段改革的力度。

改革教学内容，要强调其先进性、综合性、针对性、应用性[5]。突出“新”，要求教学内容必须紧跟装备发展、部队需求发展和作战对象的发展变化；强调“实”，要求教学内容必须紧密联系部队、具体装备、主要作战对象，突出案例教学，加强实践性教学。

要进一步加强课程的总体设计，在任职教学中广泛采用启发式、问题式、案例式、教练式、辩论式、研讨式等强调学员能动性的教学方法，提倡讲思想、讲思路、讲方法、讲要点，加强教员与学员在课堂上的交流，为学员留出一定的创新思维空间。同时，还要注意课堂教学内容的先进性和信息量大小，突出课堂教学特色。从满足学员岗位任职需求的总目标出发，对科学文化和专业基础知识，本着“够用、顶用”的原则进行设置；对专业知识，本着原理够用、技术与技能顶用、指挥与组织训练会用的原则设置；对军政基本素质进行全过程强化训练。

5 改善任职专业教学实作保障条件

教学装备是院校实施专业课程教学以及教员、学员获取知识和开展科研的基础平台，是加强装备实践教学环节的必要条件。没有装备，教学就失去了依托，就没有基础，就会影响教学培训质量。因此，必须进一步重视和加强教学装备建设。

必须紧紧围绕部队需要，依据教学计划、大纲，及时调整教学装备建设规划、计划和保障方案，加大新装备申请、调拨和建设工作力度，确保教学装备与部队装备同步发展或有所超前，确保“合训分流”教学计划的顺利实施，确保装备课教学有实装保障。

依据“合训分流”教学计划的教学施训要求，按照装备及系统的训练组织需要，对专业教学实验室和专业教室进行调整、改造，突出实现装备的系统功能；加大训练模拟器材研发力度，装备教学采取实装加模拟器的办法，走实装和模拟训练器材协调发展共同保障的路子，加强武器装备的原理、战斗操作、作战指挥等的教学运用，进一步提高教学效果。

6 结束语

实现培养军队院校的学历教育与任职教育有效衔接，重点要在院校办学指导思想、各院校教学任务分工、学历与任职教育的专业设置、课程设置、以及教员的能力素质和学员的思想意识等方面下功夫。做好衔接，除了要有制度、机制和政策上的保障外，更多的是各院校在专业设置、课程设置、教学内容等方面具体改革实践。针对当前人才需求的迫切性，军队院校要尽快培养真正顶用的军事指挥军官。实现学历教育与任职教育有效衔接，是实现这一目标的基本途径，这需要在具体各项教学工作中进行实践。

【参考文献】

[1]陶纪民，陈俊才，师卫乐.浅议军校任职教育与学历教育的衔接[J].社科纵横，2012（3）：159-160.

[2]周志刚，张作前，王德心.任职教育院校确立人才培养目标探析[J].继续教育，2010（1）：52-54.

[3]陈铁柱，杨贵硕，马强.普通本科学历教育与军事任职教育边界衔接问题研究[J].中国高教研究，2009（4）：92-93.

[4]吕世平，张若钦.深化军事任职教育认识的几点思考[J].继续教育，2011（5）：3-5.

[5]李保刚，马登武.适应装备发展的任职教育专业课程建设探索与实践[J].中国科技信息，2011（5）：134-135.

[责任编辑：王伟平]