中职技能高考背景下对会计模拟教学的思考与建议

赵静

摘 要：会计模拟课程首次被纳入中职财会专业技能高考，无论教师还是学生都面临着极大的挑战。在一年多的教学实践中，会计模拟教学在课时安排、教材匹配、教学内容设计等方面凸显出很多问题，有待调整和解决。针对这些问题，本文从教学实践出发，提出了一些教学建议。

关键词：技能高考 会计模拟 教学建议

为加强中高职人才培养的衔接，有利于引导中职学校重视职业技能教学，有利于高校招收具有职业技能潜质、适合培养目标的新生，提高职业教育的人才培养质量，浙江省中职财会类专业于2015年实行了高校招生职业技能考试，考试时间为2015年12月。按照考试大纲要求，考试形式为手工会计操作、闭卷形式。考试主要考查会计相关岗位实际操作技能，满分150分。考试内容主要包括：期初建账（10分）、填制与审核原始凭证（20分）、填制与审核记账凭证（60分）、登记账簿（30分）、编制会计报表（30分）五项内容。

一、会计模拟教学存在的问题

目前，技能高考导向下的会计模拟教学主要存在以下问题。

1.课时安排不合理

以笔者学校为例，财会专业班在高一学年只开设一门会计专业课程，即基础会计，高二才开始学习企业财务会计课程。同时，会计模拟课程也在高二第一学期开设，这意味着学生将同时学习企业财务会计和会计模拟。而会计模拟这门课程，它的日常业务处理以及月末分配结转，都是建立在学生已经学习并初步掌握了企业财务会计知识的基础上。因此，在实际教学中就会出现矛盾，即所学理论知识不能及时满足模拟实践的要求。例如，会计模拟课都已经开始进行应付职工薪酬会计岗位模拟了，但财务会计课还没有学习到該部分知识，导致教师上课难度增大，学生操作时一知半解，模拟实践课无法有效开展。

2.缺乏合适的教材

目前，中职学校大多使用统编教材，即高等教育出版社出版的，由许长华、陈红文主编的《会计模拟实习》第三版教材。该教材主要包括三部分内容：

一是会计基础知识与基本技能模拟实习，包括会计凭证模拟实习和账簿基础知识与基本技能模拟实习；

二是主要会计工作岗位模拟实习，包括出纳岗位、材料会计岗位、薪酬会计岗位、收入利润会计岗位；

三是综合模拟实习。

从内容体系来看，教材涵盖知识面还是比较全面的，但是按照会计技能高考大纲的要求，该教材存在如下不足：

一是该书只是一本实训书，只有练习而缺乏相应的实务指导，在教学上有难度；

二是该书要求填制的原始凭证种类较少，按照高考大纲，学生必须掌握增值税专用发票、普通销售发票、收款收据、领料单等11类原始凭证的填制与审核；

三是存在原始凭证格式不合理、账簿格式不标准等问题。

3.教学考核较难开展

其他科目的考核形式基本是纸质试卷，而会计模拟课作为实践操作课，操作的对象是众多财务单据，不宜印成试卷进行考核。怎样组织会计模拟课教学考核成为一个难题。

4.教师缺乏实操技能

大多数中职院校的会计专业教师都是从大学毕业后直接加入会计教师队伍，本身没有多少会计实操经验。所以在会计模拟课中，对于一些具体操作问题教师自己也是模棱两可，自然不能有效地帮助学生解决疑难。

5.实训设备欠缺

会计模拟课，不是依靠一本书、一本练习册就可以完成的，它需要实训单据、实训器材，以及相应的实训环境。很多学校虽然设有会计模拟教室，但是由于教室中器材缺乏，其实根本没有有效利用起来。另外，在会计模拟课中，师生、同学之间的交互与反馈是非常必要的，我们需要借助相应的交互设备。

二、解决会计模拟教学问题的策略

针对上述教学实践中暴露的问题，我们可以从以下方面解决。

1.重新设计安排课时，合理调整教学内容

按照高考考纲，技能高考的参考教材是高等教育出版社于2011年6月出版的张玉森、陈伟清主编的《基础会计》第四版。因此，完全可以在学习基础会计的同时开始进行会计模拟实习。高一第一学期可以安排学习基础会计前三章的基础理论和第六章主要经济业务的核算，第二学期则安排学习第四章会计凭证、第五章会计账簿等内容。可以在高一的第二学期开设会计模拟课（2课时），主要进行会计数字书写、填制凭证、登记账簿等会计基本技能模拟实习。鉴于考纲中要求掌握的原始凭证填制的种类较多，我们可以适当结合出纳课的相关内容，从而帮助学生更好地掌握现金、银行存款收付业务等相关原始凭证，例如，差旅费报销单、暂支单、现金缴款单、银行进账单等。在高二第一学期，可以安排4课时的会计模拟课，主要进行会计核算程序的操作，以及根据财务会计的进度，适当安排单项会计岗位模拟实习。在高二第二学期，可以安排6课时其他单项会计模拟实习和一个完整的综合模拟实习。在高三之前，学生就已经经历了完整的会计模拟实习，在高三的第一学期帮助学生做好查漏补缺工作，提高操作熟练度。

2.开发教材

在教学中，暂时没有找到能够完全匹配并满足教学要求的教材。鉴于首次进行技能高考，配套教材没有跟上也是正常的。因此，为了更好地帮助学生掌握技能、得到有效的训练，教师应积极研究考纲，以合适的教材作为参考，取其精华，去其糟粕。根据考纲要求，对现有教材进行整合，弥补统编教材的不足，对会计常见业务的账务处理流程与方法进行全面介绍，对成本核算与账务处理技巧进行重点阐述。在教学资料的选择上，教师要把好关，确保资料内容是最新的、单据格式是规范的、练习标准是正确的。

3.重视日常考核

会计模拟课应将考核重点放在日常教学考核上。操作技能是日常积累的，因此，教师应要求并监督学生在课上真正动手、独立完成。对学生完成的业务操作，可以通过小组讨论、教师点评等方式及时反馈给学生，让学生了解自己的完成情况、存在的不足和需要改进的地方。

针对会计模拟课阶段性考核，笔者学校购买了手工账比赛软件，虽然是为会计手工账技能比赛而准备的，但是完全可以用于会计模拟教学。该软件包括单项模拟（出纳、会计、会计主管）和综合模拟，完全能够满足考核要求。不具备手工账软件的学校，也可以采取传统的纸质试卷的形式，但是要认真规划试卷内容。

4.提升教师实操水平

教师的能力水平对会计模拟课的教学效果存在较大影响。如果教师都不清楚教学内容，学生又怎么能够学会呢？针对师资水平，可以遵循“走出去，请进来”的原则。“走出去”是指教师不要局限于三尺讲台，要走出校门，下企业学习锻炼，掌握真正的实操技能；“请进来”是指请校外的企业专家到学校进行现场指导。中职学校培养的是技能型实操人才，因此，教师也应该是理论和实践并重，对于自己较欠缺的实操技能，要积极学习，弥补不足。例如，中职学校机械电子等专业的实训课都有专门的实训指导师进行指导，财会专业也可以效仿。

5.有效利用教学设备，组织多样教学

实训场所、实训設备等硬件需要学校的支持，这不是一蹴而就的，但教师可以有效利用现有的教学设备。会计模拟课程的特点决定了教师授课光讲是不行的，需要和学生进行互动沟通。我们可以利用实物投影仪进行操作演示、作品展示和交流。我们也可以利用多媒体设备进行课件展示和动画播放，让学生的印象更直观、更深刻。例如，支票填制的要点较多，我们可以通过课件的形式对支票的填制分步骤地讲解。学生独立完成支票的填制后，可以选取部分典型作业，通过实物投影仪进行展示，师生一同发现问题、解决问题。教师借助一定的教学设备，可以使学生更系统、直观地掌握操作技能。

在教学中，我们还可以采取多种教学方式组织课堂教学。例如，在工资计算的模拟课中，我们可以采用小组教学的方式，把全班同学按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组，每位小组成员完成一位职工的工资计算，从而完成整张工资表的计算。再如，出纳收付款业务，我们可以采取角色扮演法，让不同的学生分别扮演经办人员、部门主管、出纳、会计、会计主管、银行柜员等角色，共同完成整个业务流程。通过角色扮演，加深学生对业务流程的了解。

6.通过学生技能大赛，增强学生的学习兴趣，挖掘学习潜力

每学年教育部门都会举行省、市技能大赛，近两年，还举行了学生手工账技能比赛。我们可以通过选拔技能大赛的参赛队员，增强学生的学习兴趣。通过培养参赛队员，挖掘学生的学习潜力。学生在比赛中获奖，对其他学生也会形成一种正面效应，从而促使他们更加努力地学习。

面对即将进行的会计技能高考，由于没有更多的经验可供参考，我们都感到很忐忑，存在着诸多疑惑。但是作为教师，我们要直面这些困难，通过校内交流、校外学习，及时记录课堂问题，深刻反思解决，探索研究适宜的教学方式，以学生为本，发挥学生的主观能动性。相信，在不断的教学实践和研究中，中职院校的会计模拟教学将真正起到提高人才培养质量的作用。

参考文献：

[1]浙江省教育考试院.浙江省高校招生职业技能考试试行方案[Z].2014.

[2]浙江省教育考试院.浙江省高校招生技能考试大纲（财会类）[Z].2015.

[3]张玉森，陈伟清.基础会计[M].北京：高等教育出版社， 2011.

[4]许长华，陈红文.会计模拟实习[M].北京：高等教育出版社，2012.

[5]ATEP项目组.工业会计实务[M].北京：清华大学出版社，2013.

[6]ATEP项目组.手工全盘账及会计电算化实务[M].北京：清华大学出版社，2013.

（作者单位：缙云县职业中等专业学校）