小学数学教学中对话教学活动的设计及实践尝试

梁晓娟

【内容摘要】对话教学活动在小学数学教学中并没有得到有效的运用，主要还是因为小学老师自身存在一定的不足之处，本文将会分析如何提高老师的数学专业素养，并举例介绍有对话教学活动有效的开展方法。

【关键词】对话教学活动 平等对话 交流研讨

一、强化小学数学老师的专业水平与新的教学理念的学习

1.强化小学数学老师对于新课改的理解、掌握程度

老师在进行数学教学时是要依靠教学要求和教材进行教学的，随着新课改的出台，对于小学数学的教学要求和教材都有了一定的改变，因此数学老师的教学方式也应随其进行改变。对话教学活动是随着新课改的出台应运而生的，是比较新颖的数学教学方式，它结合了大量的创新实践理论和经验。老师要经过不断地学习，了解新课改对于小学数学教学的具体要求，力求可以将其正确理解、掌握，灵活的运用到日常的教学之中，为对话教学的顺利开展创建有利的条件。

2.老师要对数学的新标准和新内容进行深层次的研究

因为老师平时的教学任务繁重，并没有多余的时间对新课标进行深入的研究和学习，因此小学应该组织举办相关的培训，让老师了解数学新课标的具体要求和教学观念。同时还要了解在数学的教学过程中如何使用新教材、如何创新设计教学内容、如何对学生进行正确的评价等等。在备课时，老师要掌握每一单元以及每一课的教学任务和教学要求，深入理解并以此为根据设计课程教学过程，要注意加入配套的课堂提问和课堂评价，这些手段都是可以帮助提升教学效果，所以不能随意，都要经过精心的设计。

二、结合实际数学教学情况，将对话教学有效融入教学之中

1.聘请相关专家，进行教学指导

对于刚开始接触新方法的老师来说，既没有实践经验，也没有掌握技巧不能灵活运用，所以一些老师会选择不使用对话教学这种新型的教学模式。针对这一现状，小学应该聘请经验丰富的数学专家来举办专题讲解，帮助老师了解对话教学的活动应该如何有效开展并分享自己在使用对话教学中遇到的状况，帮助老师获得一定的启发。

2.对话教学的具体开展

对话教学活动开展的首要前提就是老师和学生之间要处于平等的位置，要以小学生的视角语气交流、讨论数学知识点。笔者以小学数学《认识图形》一课为例，讲解对话教学活动开展的设计和过程。

（1）分析教材利用生活情境引发话题

老师要在上课之前仔细研究本课教材的内容，因为本课的主要内容就是要让学生了解、认识平面图形的，那么老师就要以此为教学重点，利用计算机找一些生活中正方形、长方形等不同形状的物品，加入到本课的教学课件之中。在上课时老师不要直接开始讲课，而是拿出一个鼠标垫，问学生“同学们你们认识这是什么吗？”然后引入“你们知道这是什么形状吗？这就是长方形，你们知道这一形状有什么特征吗？”在学生回答之后，无论对错都要给回答积极的学生以鼓励，这一提问主要就是为了吸引学生的注意力，代入本课的教学内容，所以回答错误也并不要紧。

（2）师生共同合作，一起探讨交流

这一步就是导入教学内容，进行知识点的学习了。老师要和学生一起讨论交流，要使学生也参与到平面图形概念建立与图形规律的整理之中。真正将学生代入到数学知识的研究之中，而不是一味的学习。老师播放课件，让学生视觉感官接受刺激，和老师一起了解、分析每一图形的具体特征。为了检测学生们的对于本课所学知识点的掌握情况，老师可以和学生一起做游戏：大家抽签分成小组，老师也要在其中，每一小组轮流上台，拿出老师事先准备好的图形卡片，由台下学生派代表喊出图形，台上的人要迅速反应找出正确的图形卡片，找错的或者反应慢的都要接受小惩罚。游戏结束之后，老师要对学生容易出错的图形进行再次的特征分析，帮助学生正确掌握每一图形。等讲解完本课的知识点后，提出问题“那你们能够找出自己的书桌上都有什么形状的物品吗”，再次带动学生的热情，同时加深学生对于各种图形的认知。

在使用对话教学活动时一定要让学生做到敢说话、愿意说话，培养学生与老师之间的对话意愿。此外要注意在对话交流时很容易有学生反应过慢或者回答错误的情况，老师此时要表出现出和蔼的态度，鼓励学生好好学习，下次争取做得更好或者答对，让学生发自内心的愿意学习数学，愿意与老师进行交流，这样将会受到事半功倍的效果，极大提高小学生自身的数学水平。

结束语

综上所述，老师一定要在数学教学中使用对话教学活动时一定要和学生处于平等的地位，而且要真正的参与到活动之中和学生进行交流。在教学之前要对教材的教学目标和教学内容进行详细的分析，灵活运用教材设计活动，保证对话教学活动的有效开展。

【参考文献】

[1] 陈惠芳. 小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J]. 教育理论与实践，2014（05）：59-61.

[2] 李杰. 浅谈小学数学对话教学的改进思路[J]. 读与写（教育教学刊），2012 （09）：225.

[3] 李长玉. 小学数学“对话式教学”的教学策略[J]. 福建质量管理，2015（10）：272.

（作者单位：河北省邢台市平行县县直第三小学）