师爱，让孩子的心田洒满阳光

唐晓霞

【摘 要】冰心老人说过，爱是教育的基础，有爱就有一切。做了近三十年的老师，当了近二十年的班主任，一直在火热的教育教学一线，边实践边感悟着教师之爱。这爱，伴随着素质教育和新课程改革，不断地发展与深化着，深谙了“教师爱是小学教师的灵魂”。

师爱，是一种母亲的情怀，每一个孩子都是自己的孩子，爱每一个孩子，绝不放弃、不抛弃；师爱，是医生的情怀，绝不“斥责”“病人”为什么“生病”，而是“治病救人、再造生命”；师爱，是农民的情怀，面对再“贫瘠”的土壤，都要坚持“播种”和“耕耘”。

【关键词】师爱 孩子 洒满 阳光

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0183-01

教师有了爱，其智慧才能像春雨，无私地滋润着幼苗和花朵.一位师德高尚的人民教师，不仅仅只爱少数学生，而是爱每一名学生，爱全体学生，尤其要关心、帮助班级中的后进生。在教育教学工作中，我们的周围难免会有许多“学困生”，他们渴望进步，他们不愿只听到老师一次次的批评与喝斥，他们同样希望老师给予他们支持与帮助，表扬与赞赏，他们荒漠的心田也需要爱的阳光的滋润。

一、爱需要有平等的尊严

享受平等是每一个学生的需要，更是每一名“学困生”的渴求，在学生面前，教师的言行举止时刻要把“公正、平等”放在首位，学生最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼，而面对“学困生”，更需如此，教师千万不能因为某些“学困生”思想、学习成绩、日常行为等问题而冷落、歧视他们，如冷落、歧视他们，只会使他们丧失自信心，产生“破罐子破摔”的想法，结果使“学困生”更差。记得一次在我的数学课上，发现两名学生在说话，在同学面前，我批评了成绩差的彭乐，而没有点名批评成绩好的赵淑怡，从彭乐那不服气的眼神中似乎在说我偏向赵淑怡。确实这件小事我处理的欠妥，我忽略了师爱的关键——对学生要一视同仁，公正是学生信赖老师的基础，对于“学困生”，公正更是转变“学困生”的第一道关口，而我却在关口上出了问题，这件事使我体验到了教师这种平等的爱在学生心目中的地位，而“学困生”需求的更是这种平等、公正，希望老师对他们投入更多的是关注，更多的是平等的尊严。

二、爱需要有成功的体验

苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。”作为成功的学习者，是每个儿童的共同愿望。 “优等生”之所以学习好，是他们进行着“成功→兴趣→更大成功→更浓厚兴趣”的良性循环，而“学困生”之所以不喜欢学习，是他们进行着“失败→缺少兴趣→更大失败→更缺乏兴趣”的恶性循环，失败使他们感到无能、无力、无望。因此我们应时时关爱“学困生”，不让他们沉默，让他们有充分时间和空间展示自己，要抓住他们的闪光点，及时给予鼓励，使他们体会到成功的喜悦。我班的孙晓亮同学由于基础差，经常挂红灯，为了让他在学习上产生兴趣，在教学“圆的认识”一课时，我让全班同学先用圆规在纸上画一个圆，然后剪下来，再折一折、量一量，看看会有什么发现，并在组内交流。过了一会儿，曹旭同学举起了手，我当然不会错过让他表现的机会。孙晓亮站起来小声地说：“我发现这些折痕都相交于一个点。”我不失时机走过去抚摸着他的头，鼓励说：“ 你的发现很好。那你能给这个点起个名字吗？ ” 孙晓亮的脸红了，有些激动，歪着头想了想，天真地说：叫中心。”掌声送给他师”在一阵热烈的掌声之后，我亲切地对孙晓亮说：”你发现这个点在圆的中心，很了不起！那我们就把它叫做圆心，好吗？下面大家看看这些折痕有什么特点？” 这时，孙晓亮又举起了手，我又迫不及待地叫了他， 孙晓亮胸有成竹地说：”短的都一样长，长的也一样长。”我又接着问：那你知道短的叫什么？长的又叫什么吗？” “短的叫半径，长的叫直径。”我非常吃惊，他以前从未有过这样的表现，我不禁问道：”你是怎么知道的呀？”他自豪地说：”我提前预习了，我也想得到老师的表扬，我今天真开心。”这时，我发现孙晓亮是那样的可爱。学困生也需要成功的体验，这将是他今后学习的动力。

在这个过程中，我的引导是倾向于孙晓亮的，有意识地给他创造机会。为了让孙晓亮在学习上能更自信，在教学“百分数的意义和写法”时。布置的家庭作业是让同学们收集生活中的百分数。放学时，我又把孙晓亮留下来。辅导他怎样进行收集，并举了一些例子，让他回家寻找，还允诺在课堂上多给机会让他表现，相信他一定会表现得更好。通过课堂上的表现，他的上进心得到满足，自信心得到增强，让他体验到了成功，学习的兴趣也明显提高了。

教师要对“学困生”每一次的进步给予充分的肯定，及时进行表扬；让他们体会到成功的喜悦。当他们回答错误时，绝不挖苦、讽刺，而是逐步引导，使他们一步步接近成功。这样逐渐培养了他们成功的心理、自信的心理，使每个学生相信自己能学习、会学习，同时充分利用优生，用他们的自信去感染“学困生”，带动他们一起学习，让优生成为转化“学困生”的好帮手。让每一个学生感觉到阳光的温暖。

三、爱需要有持久的恒心

学生学习成绩的波动性较大，往往是受到家庭、社会、学习方法不当等因素的影响。“学困生”经常会有这样的现象：今天学过的知识，明天就忘记；今天刚被表扬，明天又做错事，受到批评。因此我们一定要耐心疏导，持之以恒，不怕麻烦。转化“学困生”的工作是有一定难度的，要允许学生有反复行为，仅仅几次谈话、补课并不能立竿见影，对于学生转化过程中出现的反复要客观分析原因，采用对症下药的方法，须知“学困生”的转化是需要一段时间、一段过程的。即使这些“学困生”在努力之后有明显的改变，我们也要注意跟踪，时刻警惕出现突然滑坡的现象，应一而再，再而三地做工作。为了防止这种现象的反复发生，我制定了一套适合本班实际情况的“打分评优制度”内容包括学习习惯，学习成绩，思想道德等很多方面，一周一小结，期末总结，并制定了相关的奖励制度。其中一条是“不按时完成作业，或作业质量不高者每次扣0.2分；作业完成得好，每次加0.2分。”这主要是针对学困生制定的，经过一学期的努力，这套评分方案收到良好效果。学困生的学习主动了，成绩也有了很大的进步。 教师的爱是神圣的，教师对“学困生”的爱更是独特的，它有着“亲其师”的动力，还有着“信其道”的效应，我们要用一颗真诚的爱心，转变学生的思想，激发学生的智慧，使学生在爱的阳光中健康成长！阳光就在我们手中，只要我们肯用心，一定能唤醒春天的耳朵，让“学困生”在爱的滋润下破茧成蝶！

“起始于辛劳，收结于平淡”。是我们教育工作者的人生写照。其实教师的工作没有任何豪言壮语，也没有惊天动地的伟绩，唯有的是默默地耕耘，脚踏实地地践行着为人之师的职责，同时我也坚信我对教育事业无怨无悔的执着的追求，会使教书育人这一神圣的天职得到最真实、最鲜明、最生动的诠释和升华，那就是——师爱永恒。

爱是阳光，能融化冰雪，爱是春雨，能滋生万物，爱是桥梁，能沟通师幼心灵。用爱去滋润一株株幼苗，让孩子的心田洒满阳光，让孩子的身心在师爱中健康成长。