浅谈欠发达地区高中英语课堂的有效输入

李卓娜

【摘 要】高中英语课堂教学的有效性特征是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。有效的教学需要必须有明确的教学目标，进行有效资源的整合和教学过程的设计，开展有效的教学评价，从而达到课堂的有效输入。

【关键词】高中英语 课堂教学 有效输入

【中图分类号】G623. 31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0007-01

高中英语课堂教学的有效性特征总的来说有很多，但最主要的是看学生是否愿意学、是否主动学、用什么方法去学习。 学生的学习是在我们老师的指导下，通过语言知识的输入以及输出，逐步掌握英语语言表达技能，提高英语实际运用能力的一个学习过程。而有效课堂教学，就是指师生共同努力，利用有限的课堂时间、最有效的学习方法、高效的完成教学任务。笔者将结合平时教学、教研实际，从以下四个方面谈谈如何提高高中英语课堂教学的有效性。

有效的教学需要1.有效资源的整合，2.有明确的教学目标，（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是一个有机的整体，这是从新课程基本理念来规定的发展）3.有效的教学过程的设计，4.有效的教学评价，从而达到课堂的有效输入。

一、关注有效资源的整合

1.超越教材，开发英语课程资源

课程资源是指形成课程的要素来源与必要而直接的实施条件。教科书不是唯一的课程资源。我们教师还应积极开发其他课程资源。如：外国名著（英文）、影视、和报刊等。当然，我们教师在选择课程资源时应该考虑到所选择内容是否适合自己的学生，以及内容是否丰富，是否具有教育意义。选择的材料必须经过相应的加工，教研组反复研讨实践之后才能用于课堂。学英语的目的之一就是学习运用英语进行交际，最佳的学习途径就是在用中学，在交际中学。我们教师备课时要善于发现生活中的英语资源，把它们有效地运用于课堂，引起学生学习英语的兴趣，让英语学习融入生活，通过生活化的学习，让学生能够通过英语学习来了解世界，从而激发学生的求知欲和学习英语的热情。

2.课本-教科书+补充教材。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。 注意教材的必要性、灵活性、一致性。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务.

二、关注教学目标的设计

1.要以新课改的三维目标为出发点，从知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观来设置教学目标。

2.在高中英语课堂中，知识和技能目标的设置要以高考考纲为基础，抓住高考考点并培养学生的各项英语技能。

3.英语教学目标是根据不同的课型定位不同的目标。例如在听说课中，我们要培养听说策略、培养听的能力、培养学生通过听获取和处理信息的能力，体验听、说的过程。而在阅读课上，要培养学生读的技能，学生获取有效信息的能力、学生在享受读的乐趣的基础上，体验语言的使用，培养语感，从而发展了阅读策略，写作课上就是要培养学生写的能力。训练学生能够用英语清晰的表达自己思想的能力。培养学生有效组织语言的能力。

4.教学目标的制定要以教材为载体。通过对教材内容集体探讨，从而把三维目标课堂化，我们要把教材内容与教育目标相结合，真正做到“用教材教，而不是教教材”。根据教材内容，我们要让自己的课堂时代化和现实化，去创设一个实际的语言运用语境、从而使课堂活跃。

5.教学目标的设置要根据学生的实际情况而定。我们要根据学生最近的学习情况制定有效的教学目标。如果目标设置过高、学习目标达不到，目标过低、学生就会觉得了然无趣。教学目标是教学行为的出发点，也是一切教学行为的归宿。所以教学目标的设置要根据学习者的实际水平为基点，根据个体差异要有层次、有梯度。使每位学生都会有成功感和喜悦感，即学有所成。

三、关注教学过程的设计

教学过程设计的每一步骤应以目标为出发点和落脚点：

1.教学过程的设计要体现学生的学习过程：从不会到会的学习、参与、实践的新知识建构过程；

2.教学活动的设计要具有目的性，体现活动与活动之间的内在联系，逻辑性强，同时又具有灵活性和课堂生成的空间。

3.教学过程的设计要有利于学生逐步将知识转化为个人的能力，有效地实现从语言输入到语言输出的转化，并在这一过程中发展思维与情感，最终能够整合新旧知识，并将新知识与能力迁移到新的语境中。课堂开始的“一个关键”——亿。课堂推进的“六个环节”——导、学、议、展、讲、测。“一导”——激趣引导，“二学”——自主学习，“三议”——小组合作，“四展”——激情展示，“五讲”——点评精讲，“六测”——检测反馈。课外巩固的“一个落实”——用。

四、关注有效的教学评价

在高中英语课堂上形成有效的评价机制，就是要有一个科学全面的评价体系，诊断学生的成长发展，有效地提升学生参与小组合作学习的积极性，促进师生的共同提高。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。”因此，在教学中教师应坚持把评价贯穿于整个合作学习活动中，以激励学生学习的兴趣和积极性为主要目的。

采用多元化设计的评价指标、师生互动的组织形式，并与发展性学生评价结合起来。在实施发展性评价时应包括情感评价、学习能力、交流与合作能力和勇敢展示能力等方面的内容。形成性评价与终结性评价相结合的评价机制。只有通过评价促进学生发展到一定水平，在选拔性考试中他们才会表现优异。我们把课堂教学设计和评价融为一体对教学过程进行实践研究，以期待转变教学方式，发展学生个性，提高学生的学习兴趣和效率、优化师生关系，提高学校的升学率。

我把全班按学习成绩兼顾学生的性格平均分成六个小组，这样每个小组都有一个学习英语的领头人，让组和组之间相互竞争相互促进，让小组长对组员的英语学习成长进行记录。班里每个同学有一张英语学习成长记录，分别对学生在课下背诵英语单词和英语句子及作业完成的情况等加以记录，还有学生在课堂表现情况老师加以评定的。还有考试评定，这些都量化成分记录在学生的成长表格中一周一总结分数，每个月总结排名，选出优秀组，选出英语学习牛人，进行发奖和张榜公布。

总之，随着社会的发展，学生个体在不断地改变，这就要求我们教育工作者要不断的去摸索更适合自己学生的教学。