初中英语教学现存弊端及对策

王雅静

摘 要： 新课程改革的目标是培养创新型人才，教师是新课程改革的主体，教师的角色定位要准确。英语课程改革过程中存在很多弊端，制约了英语教学的发展。本文分析了初中英语教学现存的弊端，阐述了具体的解决对策。

关键词： 初中英语教学 弊端 对策

在新课程标准下，教育改革的主旋律是培养学生的创新精神和创新能力，而课堂教学则是培养学生实践能力和创新意识的主要渠道。然而，在具体教学实践中，初中英语教学存在许多弊端，本文试从不同角度提出解决的对策。

一、当前英语教学中存在的弊病

（一）缺乏对新课改的理解

新课改并不是一帆风顺的，其在推行的过程中受到各方面力量的阻碍。新课改的推行对传统教学产生一定的冲击，但在实际英语教学活动中，教学理念和教学手段的更新难以适应课改跨度，因而教师在主观上对新课改的排斥心理较强，束缚了初中英语课堂教学的发展。虽然新课改对教师的教学观念具有一定的影响，使传统的教学思想得以改变，但是许多教师依然没有树立以学生为本的教学观念。

（二）教学手段单一

英语课堂上教师只注重英语教学的词汇和语法教学，而忽视了语境，老师说的多，学生参与实践的机会就少，致使学生不乐于参与教学，学习积极性也逐渐降低。

（三）学生自主学习能力弱

学生学习能力是掌握知识的关键，学习方法的掌握对于学生的发展同样具有重要的促进作用。在英语教学中，教师往往单纯地让学生去记忆而忽视了思辨和创新，导致学生自主独立性较弱。在英语教学中，对英语理论知识的讲授除去教授学生对事物的认知方法外，缺少专门的指导和培养，由于学习方法的缺乏，导致学生英语学习能力较差。个别教师自身素质存在问题，还有的个别教师不给学生思考的机会，这样不利于对学生用英语进行思维的培养。

（四）教学评价方式简单化

目前教学评价制度仍是教师教学和学生学习的指挥棒，英语教学的评价体系缺乏积极性、创造性与主动性。英语教学的评价指标和内容过多指向英语学科知识和技能，这种单一的评价方式达不到评价的最佳效果，更不利于学生综合英语技能素养的培养。评价不等于考试，但事实上，几乎所有的学校都以其所教班级的考试成绩作为评价教师的唯一标准，把学生的笔头考试成绩作为教师评先树优的最重要的衡量标准，因此，教师在教学过程中只能想尽一切办法提高学生的考试成绩，忽视学法的指导。

二、初中英语教学弊端的解决对策

（一）更新教学观念

1.教师要学习现代化教育教学理论。

《英语课程标准》核心是培养学生为交际初步应用英语能力。在英语教学中要求教师学习现代化教育教学理论，建立良好、和谐的师生关系并发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，为终身学习打下良好的基础。

2.采用以学生为主体的新的教学模式和教学方法。

教师角色应该由传统的主导者转换成课堂活动的组织者、引导者和参与者。英语教师要结合丰富的教学经验与与众不同的教学优势，充分调动学生的积极性和创造性，组织学生开展丰富多彩的富有实效的语言技能训练活动，教师由接受者转变为分析者、探究者的角度，推动学生达到“要我学”到“我要学”的学习境界。

（二）教法方法的多样化

1.创设情境，激发信心。

一是尊重学生个体的差异性。由于学生在成长中的差异性，必然在非智力因素方面深刻地影响着他们。中学生会受到心智发育的影响，难免产生失误。在面对学生的这些失误时，教师应以包容的方式尊重学生个体的差异性，同时教师也应给予其全过程的鼓励，从而实现合理教学氛围的营造，提升学生英语学习的有效性。二是要善于表扬和激励。一位善于表扬、鼓励的教师教出的学生的学习积极性也高。当学生受到老师的表扬时，他们会整堂课都昂着头，目不转睛地盯着老师。当学生回答不出时，教师要耐心地引导学生找出答案，让学生有愉快的心情。教师要把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生，还要想方设法激发英语学习兴趣。

2.创设具体生动的学习情境。

知识的建构来源于已有经验，中学中的听、说、读、写四个方面相互渗透，又彼此提高。听和读是以内部语言到外部语言的内化过程，写的能力在听、说、读的基础上的进一步提高，因此，在英语教学问题上，各种符合学生心理特点的语言情境将有利于解决英语教学远离真情实感的问题，如：在具体生动的语言情境中，让学生不仅掌握语言知识，而且激发潜在的表现欲望。可见情境创设对培养学生学会学习的能力和创造力等发挥重要的作用。

（三）培养自主学习能力

1.培养合作学习的精神。

合作学习作为一种教学思想和教学方式，在学生的认识发展中起着重要作用。个别同学不善于倾听别人的见解，应采取多种措施培养学生合作的意识。在英语课堂教学中，以多维的、多样的、多角度的、高密度的展示方法作用于学生的各种感官，让学生们全身心地投入，从而促使学生自主学习能力的提高。

2.思维品质培养的模式。

思维活动在语言的产生、发展和使用中起决定作用，英语阅读教学中，要培养学生的阅读习惯，需要遵循领会——模仿——理解——初用——操练——活用的教学模式。学生在自学过程中，教师要指导学生把握文章内容和主旨，然后进行模仿性练习，把握弄清段落大意及段落关系，最后让学生独立运用有关语言点。

（四）有效的教学评价

教学评价是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为，有效的教学评价能够调节教学内容和教学节奏。采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学生学习的结果，又可以关注学习的过程。教师的评价体系可通过课堂学习活动评比的方式反映教学效果。

参考文献：

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[2]梁承峰，张丹.初中英语课程教学法[M].首都师范大学出版社，2004.

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