信息技术环境下高中综合实践专题式活动实施探究

广东省广州市第十三中学 廖淑妍

国家《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出把信息技术有机融入综合实践中以拓展综合实践活动的时空范围、发展学生搜集和处理信息的能力。

“专题化”是不以学科为界限的有价值的问题或课题，它涵盖教学的目的、方法、内容、途径，涉及不同的课程资源，包括教材、网络、实践及其他资源。

一、信息技术环境下高中综合实践专题式活动的特征分析

文章中的“信息技术环境”是泛指以互联网、交互平台等为桥梁，营造出校园网、虚拟学习社区等跨校跨班的合作探究环境，在这种环境下可以通过多媒体课件、互联网信息、微课资源、微视频素材、虚拟讨论区（Q群、微信群）、交互式多媒体教室等多种灵活多变的现代信息技术手段与开放式学科（如综合实践活动）高度的有机整合起来。它呈现出以下特征：

（一）专题式活动的设计具备开放性特征

综合实践专题式活动的目的、内容在选择上，可以跨越时间、空间，为学生创设虚拟活动情境，从而获得更全面的活动依据与素材。

（二）专题式活动的开展具备多样性特征

运用信息技术手段为活动开展创设多种多样的互动交流、实验操作可以说具有其它学科无可比拟的独特优势。例如运用网络虚拟技术为学生创设参与性活动环境。

二、信息技术环境下高中综合实践专题式活动开展的原则

（一）主题趣味性原则

我们的主题要针对高中生身心特点、兴趣爱好、生活实际来确定，寓教于乐，力求形象、生动、具体、趣致。

（二）资源开放性原则

综合实践课程最大的亮点是活动资源具有开放性。学生借助专题学习社区、搜索引擎、网络课程等信息技术手段来面对和处理大量繁复的活动资源。

（三）过程交互性原则

在开展综合实践专题活动时，网络交互是首选手段。学生们利用班级论坛发表意见、开班级和个人博客、Q群、微信群展示自己观点与成果，这样又高效又有比较的完成活动过程的交互与分享。

（四）评价多元性原则

利用信息技术制作专题活动网页，建立相关项目的资源库，给每个学生建立电子档案，制作关联的自我评价表格，然后将学生每次活动过程进行综合评价，利用信息技术鼓励学生进行自我评价，开展网上交流以达到再学习的目的。

三、信息技术环境下综合实践专题式活动的实施案例

信息技术环境下的信息技术手段灵活多样，其中虚拟学习社区（Virtual Learning Community）是一种网络学习方式。它是由学习者、老师及多媒体网络组成的人机系统。我们采用虚拟主机的办法，利用Moodle平台（Moodle网络教学平台基于开源的Linux+Apache+MySQL+PHP体系构架，可以在Windows环境下稳定运行）搭建了“广州市第十三中学虚拟学习社区”，该平台，能够创建课程、发布信息和多媒体资源，能够添加多种的学习活动，例如在线文档，作业上传，网页编辑、多媒体课件展示、资源链接等，能够提供交流的功能，例如讨论区、短信息、聊天室等，能够进行反馈和评价，例如有测验、投票、问卷、评分和互动评价。下面以综合实践专题式活动《青年志愿者活动》为例探讨虚拟社区环境下综合实践专题式活动的实施模式：

（一）虚拟社区环境下“志愿者活动系列之——探寻本土文化”专题式活动

“探寻本土文化”专题志愿活动：由于现在广州城市面貌不断更新，很多广府文化正慢慢消逝，我校高中部的一群师生们设计了“探寻本土文化”专题志愿活动，如“丈量麻石街”“走进老字号”等，以唤醒大家的集体回忆，开展过程中，大量活动在学校虚拟学习社区平台上完成。

（二）虚拟社区环境下“志愿者活动专题系列之——探寻本土文化”框架模式

综合实践主题式活动是以主题为核心，以任务为活动载体，在主题活动过程中培养学生的学习个性化。“探寻本土文化”专题志愿活动是以“探寻”为活动形式，“本土文化”为活动载体，虚拟学习社区为环境与手段，把信息技术与综合实践有机融合一起的一次实施探究模式。

虚拟社区环境下“志愿者活动专题系列之——探寻本土文化”模式流程图

（三）虚拟社区环境对志愿者活动专题系列之——“探寻本土文化”活动各环节作用

1.虚拟社区是专题式活动有效开展的“动力源泉”

在活动实施开端，师生们把各小专题的图片文字资料、数码设备捕捉现场实况，存放在虚拟社区的资料库，使它们在数字画面中呈现，以供查阅与交流。

2.拟社区是专题式活动过程性的“展示舞台”

师生们通过WORD制作电子报刊，PHOTOSHOP制作宣传海报，EXCEL制作统计图表、数据分析，Flash制作历史小动画等，把过程点滴放到虚拟社区展示区上，让其它师生朋友们分享、留言，既提高自己信息技术技能、又体现了站在众人前的明星感觉。

3.虚拟社区是专题式活动全面评价的“有效机制”

虚拟社区利用“留言板”将师生、生生评价落实到位，利用“人人论坛”及外挂QQ即时通信工具关注交流点滴，利用活动空间将“阶段评价表”“成果评价表”等成长足迹记录在册。每位活动参与者可以及时点评、查询、及时修正，实现全方位全面评价。

四、结束语

信息技术环境下高中综合实践专题式活动的实施探究，是以高中综合实践活动课程为研究体，利用现代信息技术手段为课程开展构建一个跨越时空制约、自由交互的研究环境，根据高中生特定年龄和知识结构，从设计“专题式”实践活动这个新视角出发的一种活动实施策略。当这种策略日趋成熟时，可以推广到初中、小学的综合实践活动课程中，甚至可以借鉴到学校的其它学科教学中，为它们的教学实施、教学评价提供一点借鉴。