任务型教学在初中英语教学中的应用

蔡莹

摘要：任务型教学法主要是以具体的任务为动机，学生在实践过程中自然的使用语言知识，从而培养学生的语言能力。任务型教学法能够克服传统教学法的弊端，以学生为主，倡导将综合语言能力落实到教学中，由此实现教学目标。

关键词：初中英语；任务型教学；语言能力

英语课程标准指出：任务型教学是以具体的学习任务为动力，学习的过程就是完成任务，以学习成果来评价教学效果。当学生有了自主学习的动机，就能够开展自主学习，且能够主动地运用语言知识。传统的英语课堂过于注重英语知识的传授，学生学习英语的动机不足，无法提起兴趣。为了有效的改善课堂氛围，激发学生的学习热情，教师就应当按照课题的目标，结合教学内容为学生设计活动任务，吸引学生积极地完成任务。通过思考、交流与合作吸引学生参与其中，从而提高教学质量。

1 结合实际，创设良好语境

在英语教学中，无论是词汇、语法还是写作等，在根本上都是为了让学生在现实生活中熟练地运用英语，进行沟通与交流，做到学以致用。因此在教学中。教师就应当结合实际情况，为学生创设良好的语言环境。例如在学习“my family”的内容时，教师可先提炼出本节课涉及到的单词与重点句型等，例如教师展示一张家庭照片，向学生提问：“Whos that”T：“Guess！”S：“Is she your sister/…”T：“No， This is my…”引导学生进行练习。随后可将学生分为几组，提出对话练习任务。如学生之间互相展示自己的照片，互相介绍自己的家庭成员。

A：Hello，Mary！How many people are there in your family？

M：Three.What about you，Amy？

A：The same to you，They are my father ，my mother and me.How about you，Tom？

T：Ah，there are five people in my family.

A and M：Who are they？

T：They are my father ，my mother ，my grandparents and me.

当对话结束后，教师就应当对学生的对话内容进行评价，对于表现良好的学生进行表扬与鼓励，还需要对重点词汇进行反复强调。如此便能够提高学生对于英语知识的理解，还能够加深同学间的了解，增进友谊。此外，教师还可为学生播放《I love my family》I love my family.I love my father， my mother， my sister and my brother. I love my family. I love my daughter and my son. I love everyone. Yes， I love you. And I know you love me too.在歌曲的旋律中，使学生体会到家庭的温暖，加深学生对于家庭成员单词的认识。

2 按照学情循序渐进地提出任务，调动学生的积极性

在教学中，学习任务越容易，学生就越容易参与其中，当学生获得成功的经验后，教师就可提高任务的难度。想要让学生顺利地完成教师设计的任务，就应当在课前做好准备，在设计任务时应当按照学生的具体情况，由易到难。初级阶段的任务应当稍微简单一些，这样就能够使多数学生都参与其中。然后就可逐渐提高任务的难度，随着学生对知识掌握程度的加深，逐渐增加任务的难度，学生也更容易接受。例如在学习“Welcome to our school！ Welcome to the unit”时，教师就可为学生设计教学任务，首先可安排学校对学校的情况进行调查，让学生表达自己对学生的看法，鼓励学生发表自己的意见。其次，教师可安排学生进行分组讨论，以“理想中的学校”为主题，随后由每组挑选一名学生说出讨论的结果，如：

A组：I hope my ideal school starts at 8.30 a.m. Because l like to get up late.

B组： I hope my ideal school finishes at 4.30 p.m.So l can have lots of time to have a rest and do some after school activities.

C组：My ideal school is very large， it has three tall buildings ， a big dining hall， a tennis court， a big playground and a park.

学生发表完自己的看法后，教师就可对学生的调查结果与讨论的内容进行评价，要求学生按照调查的内容，写一篇小短文，由小组成员互相评论，指出优缺点。最后，教师可按照学生的具体情况向学生提出关于文章的问题，鼓励小组成员通过组内讨论来回答。在整个教学过程中，任务的难度不断的提升，学生也能够顺利的完成，由此便能够提高学生的综合素养。

3 话题为核心，创设任务型活动

在教学中，教师可以话题为核心，以功能与结构为主线，创设任务型活动，由此使学生体验从知识到技能，从技能到经验的学习过程。结合教材内容，教师可使用功能与结构结合的教学途径，以话题为核心，为学生设计任务型活动，培养学生的交际水平。如教师可以“旅游”为话题，让学生针对旅游的话题进行讨论。可以小组为单位，设定一人为导游，为外地人设计旅游计划，其他同学来当游客。导游需要画出旅游简图，标清楚路线，为游客安排行程，同时为游客解答问题。完成任务时，需要的语言结构有：

A： How can I get to···

B： You can get there by bus.

A： How long does it take to get to···

B： It takes 20 minutes to get to···

A： How far is it from···to···

B： It is 10 miles from here.

在课堂上，学生为了有效地完成任务，应当先了解关于名胜古迹的词汇、旅游用语以及制定旅游路线。在具体的情境中运用英语，当任务完成后，学生就能够体会到成功的喜悦，不会再觉得英语枯燥。此外，教师还可按照教学内容设计话题如“ What do you like”。功能项目主要是like and dis like。此时便可要求学生针对已经学过的colour，food and drink，sports等内容，使用句型I like…，I dont like…来谈论话题，由此活跃课堂氛围。因此，教师可针对每个单元都设计一个话题，此时学生掌握的知识就会更加全面。在教学中，教师还可借助Role play活动或者Telling and writing a story活动等调动学生的积极性，让学生运用英语制作节日贺卡，或者针对某个话题给好友发e-mail。在教师的引导下，学生就能够参与到实际活动中，体会成功的乐趣。

4 针对任务型教学进行评价

在教学中，教师可在课堂上对学生进行及时评价，此种评价形式广泛地 应用在英语课堂上，能够对学生起到鼓励作用。但是目前课堂评价语言存在着“单一且低效”等问题，而且由于各种主客观原因，教师对于任务型教学评价的理解不够深刻，存在评价过于随意或者不及时等问题。此时怎样高效的使用课堂评价，积极的鼓励学生，提高教学效率，教师就应当做到以及下几点：①选择评价用语应当准确；②评价语言多样化；③评价语言要有效，如肯定：Youre right. / Thats right. / Thats correct.赞扬：Well done！ / Perfect job！ / Great work！ / You did a fantastic job！鼓励：Youre improving. / Youre making progress. / Youre on your way. / Youll make it.在教学中，教师不仅要关注学生完成任务的能力，还应当关注学生在课堂上的表现，针对学生发现问题、提出问题与解决问题的能力进行评价。除了对知识能力进行评价外，还需要对学习态度、实践能力以及创新能力等进行评价。

5 结束语

综上所述，将任务教学法应用于英语教学中，能够有效的凸显学生的主体性，对于激发学生的学习兴趣，提高学习效率发挥了积极的作用。在任务教学中，教师应当结合学生的具体情况与教学内容，为学生设计任务，在教学活动中不断总结经验，使任务型教学模式更加完善。

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