论高职生职业素养的培养研究

洪树兰+张立国

摘 要 职业素养是一个人的内在修养，它决定了一个人的人生高度，是一个人职业生涯成败的关键因素。本文研究高职学生职业素养的内涵、现状，并提出高职学生职业素养的实施途径，在职业教育中满足高职生可持续发展的需求，具有重要意义。

关键词 就业 职业素养 培养

中图分类号：G717.38 文献标识码：A

1职业素养的内涵

职业素养（professional quality）指的是受教育者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训，职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的，内在的、相对稳定的基本品质。高职生的职业素养是为了适应社会的发展和岗位的需求所具备的职业素质，包括职业道德、职业技能、职业行为、职业意识、职业责任等。其中职业技能是职业素养的基础，是职业素养中最重要的方面，通过学习可以熟练掌握，并通过实践应用检验技能水平，而职业道德、职业意识、职业责任属于价值观、人生观、就业观等意识范畴，需要在长期的学习和工作中逐渐培养出来。职业行为是对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理过程的行为反应，具有一定的发展延续性。

本文所说的职业素养指的是“素质的养成”过程，具体指高职生职业素养养成和内化的过程，并且能够持续发展，不断提高。只有准确把握职业素养的本质内涵，才能培养高职生良好的职业素养，激发高职生的积极性和创造性，使高职生具备适应经济发展、岗位需求的能力，实现职业教育人才培养目标。

2高职生职业素养的培养现状

近几年，在市场经济环境下，社会对高职人才培养质量的关注，不仅仅是职业技能，越来越多的体现在对高职生的职业素养的关注上。如今高职生仅凭所掌握的知识技能想在企业中占有一席之地，几乎是不可能的事。很多企业认为，高职生的职业技能并不差，但在职业素养方面还有欠缺，高职生职业素养缺失的问题已经是目前需要亟待解决的问题。

高职生职业素养的现状主要表现为以下几个方面：（1）高职生对职业素养的认知模糊。虽然，多数高职生也认同职业素养在推动就业中所起到的重要作用，但是，就如何养成良好的职业素养上，高职生却无从下手，从思想上，把职业素养的培养教育放到专业知识学习之后，不够重视。（2）高职生意识不到自身职业素养的缺失。表现为对自己的评价过高，职业定位不够准确，往往不愿从基础做起，而忽视了自己缺乏实践技能和经验，只强调社会地位，而缺少敬业精神、自律意识、团队精神等职业素养，造成了高职生的浮躁心理。（3）高职生的职业素养自我养成意识不强。职业生涯规划是高职生职业素养养成教育的起点，对于高职生来说非常重要，科学的职业生涯规划谋划出高职生的职业发展方向和目标，而高职生将职业生涯规划的制定理想化，没有认真的思考为了适应社会发展，应该培养自己哪方面的职业素养、能力和技能，使职业素养的培养流于形式。

3高职生职业素养培养的途径

3.1专业培养与职业培训相结合

按照人才培养方案，对高职生进行专业培养，重点让高职生掌握专业知识和专门技能。职业培训则是重在培养和提高职业素质及能力的定向性教育和训练活动，通常按照国家职业分类和职业技能标准进行规范性培训，更多地融入了职业素养的要求。二者相互融合、相互补充，能更好地实现教育目标。这也是高等职业院校普遍实施“多证书制度”的根本原因。（1）根据专业培养和职业培训的双重要求，修订人才培养方案，调整课程内容；（2）依据专业就业岗位的主要实践技能举办公开课，模拟真实的工作场景，营造全新的课堂氛围，激发高职生的内在学习动力，培养团队合作精神、参与意识、探究精神，调动高职生依据就业岗位要求去主动思维和自主学习；（3）组织高职生参加并通过相关的职业资格考试，具备上岗工作的必备条件。真正意义上实现了专业培养与职业培训的结合、融合；从培养职业素养出发，不是仅仅为了获得职业证书进行单项、单一的培训；使高职生毕业就业时不再需要时间去适应，即“零适应期”。

3.2课堂学习与校园文化建设相结合

（1）强化显性课程教育。分层次、分年度，三年教育不断线。如一年级侧重职业认识与职业生涯规划，二年级侧重职业素养训练，三年级侧重创业与就业教育。（2）拓宽隐性教育途径。在政治理论课、人文素质课、心理教育课、军事课、体育课等方面以不同方式、不同形式渗透职业素质教育内容，全方位对高职生进行职业素质教育。（3）高度重视校园文化在职业素质教育中的熏陶功能。组织开展了丰富多彩的校园文化活动，如举办创业计划大赛和职业规划设计大赛、社团活动月等活动，以其丰富的内容、活泼的形式活跃了高职生的课余文化生活，推动了高职生素质的提高。（4）改革学业成绩评定办法，引入多元化的课业成绩考核评定机制，引导和激励高职生把主要精力放在职业素质的培养和提高上来。

3.3实践教学与职业实践相结合

实践教学和职业实践是高职生接触社会、深入职业岗位最直接的方式，也是提高职业修养最有效的方式。高职生在实践教学和职业实践中，能切身体会到良好职业素质的重要性和必要性，是适应岗位的基础，是成功就业的核心竞争力，从而增强其提高职业素养的主动性、积极性，促使其养成良好的职业道德素质和职业习惯。（1）制定各专业的实践教学大纲，为科学组织专业实践教学提供了规范性的依据。（2）改革实践教学运行和管理模式，实现教学过程与工作过程的契合。（3）在实践教学环节加强实岗阶段的权重和管理，探索毕业与就业的有效对接。（4）加大投资力度，整合有效资源，加强校内实习实训基地建设。职业教育不仅注重培养高职生的专业技能，更重要的是对高职生职业道德、职业责任、职业意识、职业行为的培养，对高职生综合能力的全面发展具有重要意义，同时为生产、建设、管理、服务一线提供高素质和技能型人才，满足可持续发展人才的需求。职业教育只有不断加强和完善高职生职业素养的培育，促进高职生全面发展，提高综合能力，才能实现职业教育人才培养的终极目标。

参考文献

[1] 杨宏.基于就业导向的高职学生职业素养的培养研究[D].山东师范大学，2014.

[2] 穆学君.高职学生职业素养培养[M].高等教育出版社，2009.

[3] 毕结礼.职业素质教育[M].外语教学与研究出版社，2014.