让学校架设好“隔代教育”的桥梁

刘松柏 李光才 陈昌进



让学校架设好“隔代教育”的桥梁

刘松柏 李光才 陈昌进

隔代教育已成为一种不可回避的社会现象，研究隔代教育重点要关注留守儿童教育。随着中国经济腾飞，工业化、城镇化加快，年轻父母为了追求自身的人生目标，实现自我的人生价值，将大部分时间和精力都投入到在外打工和本地工作之中，照顾子女的责任就自然而然地托负给了晚年在家的祖辈们。我们把这一类子女称为“留守儿童”，把祖辈的这一类教育称为“隔代教育”。

一、构建隔代教育新模式

1.更新育人理念。

“优化隔代教育”首先要把转变祖辈们的教育理念作为突破口，摒弃“万般皆下品，唯有读书高”“棍棒出好人”“树大自然直”等传统教育理念，只有理念新才能模式新。

地位上民主、平等。在隔代教育家庭中，祖辈、孙辈的地位都是平等的，因此，对家中的重大事务和决策都应有发言权、表决权，这样孙辈从小就能有一种担当感和责任感，能时刻感受到“我”在家中的地位。

人格上尊重、信任。在隔代教育家庭中，子女由于缺乏父爱和母爱，心理上存在偏差，特别是在爱好、选择、交朋、处事等方面，渴望尊重、信任。作为祖辈，好孩子是夸出来的，“你真棒”“你真行”，也许是激励孙辈成功的动力和源泉。

行为上宽容、理解。是孩子都会犯错，都会任性，祖辈必须走进孙辈心田，倾听他们的想法和心声，了解他们的心理需求。一方面要宽容孙辈的过错，帮助他们分析利弊和后果，提出合理的要求和限制；另一方面，理解孙辈的感受和举动，真诚沟通、达成共识，这样教育出来的孩子才会包容大度、明辨是非。

2.创新教育路径。

根据儿童心理理论和有关现代家庭教育观点，我们创新隔代教育方式，优化隔代教育方法，总结出如下教育模式。

榜样引领。榜样的作用是无穷的，在隔代教育中我们应充分利用“榜样”资源。从祖辈层面上讲，一是利用隔代教育者中成功的榜样引领，借助家长学校平台，采用经验介绍、集体交流、个别谈心等形式，学习好的教育方法。二是学习历史上成功的隔代教育案例，如革命先驱李大钊、美国前总统小布什、世界著名作家高尔基等。三是提倡祖辈们身体力行、率先垂范，注重平时生活细节、言行举止，时刻为孙辈做出表率和榜样。从孙辈的层面上讲，一是推介英雄人物、红色榜样如刘胡兰、王二小、刘文学、岳飞、董存瑞等，使孙辈们幼小心灵中学有榜样、成有目标。二是加大同辈团体中先进与榜样人宣传，借助学校组织各项传统活动、评先评优等校园文化平台，让孙辈们感受到榜样就在身边，只要稍努力，“我”也能做到。三是为孙辈成长多搭建平台，在家里多提供感恩、尽孝的机会，在校多组织各项竞赛、展示机会，在社区多开展社会调查、献爱心等综合实践活动。

角色互换。祖辈与孙辈原本就存在着不可跨越的代沟，为了解决这一难题，在优化隔代教育课题中，我们创新设计了“角色互换”这一教育方式，让祖辈和孙辈交换角色，体验各自内心需求和各自角色的责任。一是感受祖辈的艰辛，通过“今天我当家”“我来挣钱”“我来料理家务”等角色互换活动，让孙辈感受到家庭的责任。二是感受孙辈的不易，通过“我也上学读书”“我做作业”“我玩游戏”等角色互换活动，让祖辈感受到读书的辛苦，体会孩子内心的孤独。

社会体验。隔代教育中祖辈对孙辈的教育包括：一是正面教育传递正能量。在隔代教育中，学校、家庭、社会三大教育资源应形成合力，通过广播、电视、网络、主题班会、辩论会、讲座、红色旅游等形式，让孙辈们从小立志爱国、敬业、诚信、友善，深刻理解社会主义核心价值观。二是挫折教育感受逆境。人生不是一帆风顺的，为了让孩子们从小经受挫折和逆境，我们在家庭、学校设计委屈教育、生存教育、吃苦耐劳教育，通过主题班会交流挫折逆境中的感受以及应对处理策略，使每个学生终身受益。三是主动施爱感受社会温暖。社会是一个大家庭，为了让学生深入社会进而认识了解社会，我们组织了“我为社会献爱心”“走近残疾人生活”“关心孤寡老人”“爱心募捐”等公益活动，让孩子们关心别人、快乐自己，奉献爱心、享受温暖。

3.整合教育资源。

隔代教育关系到家庭和谐、社会稳定，需要全社会鼎力支持，需要各级相关人员积极参与，需要整合所有教育资源。

知识资源。一是吸取国学经典，感受民族文化精髓，如“唐诗宋词”“弟子规”“三字经”等；二是传承历史典故，领悟做人真谛，如“岳母刺字”“孔融让梨”“凿壁借光”等；三是融合现代元素，激发报国斗志，如“两弹一星”“神舟飞船”“三峡工程”等。

人力资源。在隔代教育中，祖辈、父辈、孙辈以及教育工作者，扮演不同角色，承担不同责任。祖辈层面应发挥自身优势，扬长避短；父辈层面应借助现代信息平台，主动施爱；孙辈层面应感受爱就在身边，学会感恩。教师在隔代教育中是组织者、指导者，也发挥着重要作用。

社会资源。隔代教育需要家庭、学校、社会三方有机配合。家庭教育是基础、学校教育是关键、社会教育是重点。其中学校是连接家庭和社会的纽带——办好家长学校，转变祖辈教育理念，指导祖辈教育方法，及时与祖辈、父辈沟通，达成统一育人目标，学校是教育关键。整合社会教育资源，一是要各级党政机关、社会团体高度重视，为隔代教育保驾护航；二是要充分利用现代媒体资源，宣传隔代教育重要性，形成合力；三是为隔代教育提供场馆和基地，传递正确价值观；四是组织爱心志愿服务团队帮扶隔代教育，感受社会温暖。

二、具体实施策略

1.启用“五动”工程，加速优化隔代教育的进程。

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（以下简称意见）明确指出：“各级妇联组织、教育行政部门和中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任。”隔代教育是家庭教育的一种新模式，但它有利也有弊，指导优化隔代教育是教育行政部门和中小学校义不容辞的责任。因此，教育行政部门和中小学校应主动积极地担负起这一责任，为加速优化隔代教育进程而真正地行动起来。

开展舆论攻势，树加速优化之信。利用“校园网”“家校联动简报”“文艺演出”“家校联谊会”“专题论坛”等平台，大力宣传优化隔代教育的重要性、必要性与迫切性，分析隔代教育的利与弊，在全社会范围内形成优化隔代教育的浓厚氛围，让人人都有优化隔代教育的紧迫感，认清意义，积极行动。让教育的各方人士，准确确立自己在优化过程中各自的角色定位，树立起加速优化的信心，主动承担起各个角色的职责与义务。

实施制度调动，鼓励大家参与之行。学校依据党和国家有关政策法令，制定诸如《教师优化隔代教育指导制度》《祖辈家长对孙辈的教育责任与义务》《隔代教育者履责考评办法》等规章制度，调动教育行管人员、教师、隔代教育者参与优化活动的主动性、积极性，形成优化合力。

搞好分类启动，达共同提高之的。学校可依据我县隔代教育现状中所出现的类型（如溺爱型、放任型、高压型等）在调查研究、认定类型、选择对象、跟踪指导、随时记录、定期总结、推广经验的方式与步骤中进行分类指导，并通过交流与互学，让所有隔代教育者都有收获。

组织典型带动，创扬长避短之经。典型是人们看得见的，是可比、可学、可仿、可赶、可超的样板。学校可根据祖辈的特点，发现总结或先期培养相关典型，组织相关祖辈观看优化后的祖孙行为效果，听取优化过程中所采用的方式方法，让他们在效仿和尝试中享受自我优化成功的喜悦，开创自我优化之路，总结自己优化之经，再予以交流汇总，丰富优化隔代教育的观念与方法。

整合社会联动，举多方支持之力。家庭教育是整个教育的基础，祖辈们只是孩子的启蒙教师之一，要尽可能地让他们从陈旧的教育观念、过时的教育套路和感情大于理智的枷锁中解脱出来，这需要社会各方面的支持，特别需要各级党和政府、社会各界人士的鼎力相助。要充分发挥当地关协组织、教育学会、家庭教育研究会等组织的力量。社区的精神文明建设可以家庭为单位开展，利用社区文化活动中心这个平台，创办“老年人学校”，开展“祖孙双赢竞赛”，举办“祖孙联谊展示会”，召开“隔代教育经验交流会”，进行隔代教育创先争优活动。

2.创新“五项”改进，为优化隔代教育“搭台唱戏”。

为了优化我校隔代教育，发挥家长学校“育好三代人”的社会功能，我们做了大量工作，并取得优异成绩，先后被授予县市级“示范性家长学校”、“湖南省示范性家长学校”。我校的家长学校主要从以下五个方面进行创新：

班制设置创新。变单一的祖、父辈混合班为祖、父辈混合设班与祖、父辈分开设班的班制设置方式。混合班以家庭教育的通识教育和祖、父辈之间的相互沟通艺术教育为主；分辈班以解决各辈的共性及各辈在教育中的重点、热点、难点问题为主。

教学形式创新。变四统一（内容、时间、对象、地点）的泛泛讲授式教学为灵活多样的、有生命活力的分类指导式教学。

学习方式创新。变辅导教师讲、学员听的被动接受式为四种自觉互动、主动探讨式。这四种互动是：辅导教师与祖辈学员之间的互动；各个家庭祖辈学员之间的互动；祖辈学员与父辈学员之间的互动；祖辈学员与孙辈之间的互动。

学习动力创新。变被通知参与为不请自来参与，这就要让教学内容有鲜活力、教学形式有吸引力、教学组织有凝聚力、教学组织者有无穷的魅力。

效果反馈创新。变意识淡薄为强化反馈意识。可定期或不定期、通知或不通知地举办诸如经验交流、行为展示、评先选优等活动，收集优化后的实际成效，提出合理建议。

3.实施“四导”策略，保障优化隔代教育的实效性。

《意见》明确要求“充分发挥广大教师在全面推进素质教育进程中的主力军作用”。隔代教育的优劣关系到素质教育的成败，隔代教育之根本是隔代教育者——祖辈们的教育观念、教育方法、自身的人文修养。由于历史和时代的原因，他们的这些方面都与现代教育显得有些格格不入、不相适应，这就需要引导、指导、辅导与疏导，让他们除旧立新，以人老理念新、人老方法好、人老行为端、人老心态好的姿态投入隔代教育，让隔代教育焕发青春。

在教育理念上实行引导。引导他们树立为国教孙、全面发展、身心并重等教育理念。

在教育心理上实行疏导。重点疏导：爱心补偿心理；极端期望心理；庸俗功利心理以及盲目攀比心理。

在教育方法上实行辅导。重点辅导好：正确施爱、科学沟通、正确处理犯错事件、如何培养孙辈的良好行为习惯；如何培养孙辈自信、自尊、自立、自强、自主自理的精神、意志与能力；如何培养孙辈与人共处、合作的能力等。

在教育实践中实行指导。可采用“请进来跟我学”“走出去指导做”“坐下来同反思”等方式进行手把手地教，面对面地指导。

4.运用专业知识指导隔代教育。

中国是世界上为数不多的普遍存在“隔代教育”的国家。据统计，我国超过三分之一的孩子跟着爷爷奶奶、外公外婆长大，95%以上的家长没有学习过如何教育子女这门学问。其中，隔代家长的这个比例接近100%。如何从专业角度在理念上、情感上、生活中引导祖辈们更好地进行隔代教育，我们编写了《隔代教育》读本，从理论上构建隔代教育基本框架。为如何从专业角度在方法上、心理上、实践中指导祖辈们更好地进行隔代教育，我们编写了《隔代教育指南》读本，从实践策略方面分类指导优化隔代教育。针对如何把传统教育精髓与现代元素深度融合，我们编写了《德乐文化》校本教材，拓宽了祖辈们的视野，丰富了隔代教育内涵。我们还编印了《临澧县第一完全小学宣传画册》，充分展示多彩校园文化，让每位学生都有幸福感、光荣感。

【本文为湖南省家庭教育“十二五”规划重点研究课题结题成果，课题批准号：SJR-1107007】

（作者单位：临澧县第一完全小学）