“搜题神器”受热捧，该喜还是忧

本刊记者 吴秀娟



“搜题神器”受热捧，该喜还是忧

本刊记者 吴秀娟

据报道，当前，不少中小学生的手机里都安上了类似的APP——只要将不懂的作业题拍照上传，几秒钟就能获知答案及详尽的解题步骤。当前，搜题软件已被中小学生视为答疑解惑的“新宠”。这一软件风行的背后，引发了人们的热议与思考。搜题软件受热捧，该喜还是忧？

现象：“神器”在手，作业不愁

“孩子回家一做作业就会拿上我的手机，原本以为是当作计算器来用的，走近一看才发现，孩子拿着手机给题目拍照，手机里竟立马就出现了这道题的答案。”新邵县酿溪镇的谢女士惊叹道。

事实上，搜题软件早已在校园里风行，从某种意义上说已经成了学生身边的“电子家教”。它被誉为“搜题神器”，其神奇之处在于，不管是对题目进行拍照，还是通过语音输入，都能搜索到题目的答案，涵盖语文、数学、英语等学科，且均附有详细的解析，更有甚者，还能找到作文范文。有的班级差不多有近一半的学生在使用搜题软件，也有不少同学在手机里安装了两三个不同版本的“神器”。

初高中阶段的学生课业负担相对较重。在这个“互联网+”时代里，随着“搜题神器”的横空出世，“一机在手，作业不愁”成了他们课业生活的真实写照，这也让“学渣”转身变“学霸”成为了可能。

“好学生当工具用，差学生当答案抄”，面对风行的“搜题神器”，曾有网友这样概括其存在的价值。如此一来，学生的学习自觉性成了衡量这一软件带来利弊的重要依据。

虽说有了搜题软件的帮助，学生能够按时完成家庭作业，但作业交上去后，却逃不过老师的“火眼金睛”。“一眼就能看出谁是用搜题软件抄来的，与平时的考试成绩相差太大！”面对市场上琳琅满目的搜题软件，不止一位教师感叹道。一旦到了考试，就有不少学生露了馅，原来没弄懂的知识点依旧不懂，只能眼睁睁地看着分数白白溜走。借助搜题软件从“学渣”逆袭成“学霸”的神话，最终还是在一场场考试之中被打回原形。

声音：几家欢喜几家愁

在资深评论员苑广阔看来，“搜题神器”的使用弊大于利，它固然为中小学生完成作业提供了极大的便利，“妈妈再也不用担心我的作业了”。但问题是，妈妈不用担心孩子的作业，却要担心孩子的学习了。当学生习惯于借助搜题软件来完成作业，也就等于放弃了自己独立思考、独立解题的机会。再者，中小学生难免缺乏自制力，过分依赖搜题软件，使“做作业”异化成了“抄作业”，到头来，作业的布置变得形同虚设。

“抄作业的现象其实由来已久，不能把它简单地归结到‘搜题神器’的使用上，关键是要从学生的学情出发，让学生在做作业的过程中多动脑、多思考。”宁乡县第四中学教师胡健说。

对于那些没有时间或能力自主辅导孩子课后作业的家庭而言，搜题软件的出现未尝不是一件好事。新邵县第一中学教师刘纪新坦言，对于农村家庭来说，有了搜题软件就相当于为孩子请了一个近在身边的“家教”，遇到不会的题目，借助软件看一下解题思路和答案，就能知道错在何处，从现实的角度来说，它的确是学生在课堂学习之外答疑解惑的好帮手。

“自女儿上初三以来，作业题目越来越难，很多题我也不会做了，便和她一起用上了搜题软件。”安徽省芜湖县教师庄华涛起初也担心搜题软件会影响孩子的独立思考能力，甚至对其过度依赖，便想出了一个特别的方法。

“不能一有疑难就让孩子自己去搜索答案，家长最好是能引导孩子在搜索答案之前进行适当的思考。在答案搜好后，也不能让孩子抄一下就算完事，我还请女儿当‘小老师’，把题目讲解给我听。如果这道题通过看答案依然不懂，那就让她将题目与答案一并记下，带到学校后再问老师。这样一来，既保证了学习质量，也避免了孩子不加思索便使用软件所带来的惰性，可谓一举两得。”庄华涛说。

反思：如何引导是关键

其实，“搜题神器”是一把双刃剑，关键在于如何引导学生正确地使用。身处“互联网+”时代，当作业本遭遇“搜题神器”，身为教师，应该如何应对呢？

搜题软件中的习题资源大多来自网络上的各类题库。为了减少学生对搜题软件的依赖，一些老师可谓是费尽心机，或重新设计题目，或将题目出得更难、更偏，让学生“搜无可搜”。长此以往，无疑加重了学生的课业负担，也与当下教育减负的要求背道而驰。

“最重要的是引导孩子不要被搜题软件所‘奴役’，应该做学习的主人。”胡健表示，“搜题神器”就算再神奇，也只不过是学习的辅助工具罢了，不能替代自己的独立学习与思考。与此同时，教师在课后作业的布置上也要适当做出一些改进，不能一味依赖现成的资料，要在研究学生学情的基础上，对症下药地布置作业。

长沙市教科院语文教研员刘兵对此也深有感触。他认为，一些教师作业布置得比较随意，少见系统的课前课后作业，或者盲目搬用名校的试题，致使作业的实用性与针对性均有所欠缺。加之部分教师未能及时、细致地批改作业，这也从某种程度上助长了学生应对课后作业的马虎心态。

武冈市职业中专教师黄启龙认为，搜题软件的出现，从某种意义上而言是课业负担过重的产物。教师布置作业要“宜精不宜多”“宜活不宜偏”，让学生的关注点回到知识本身，而不是题目的对错、分数的高低。

“不能将学生淹没在‘题海’之中，要让他们拥有更多独立自主的思考时间。”在胡健看来，搜题软件的风行，从某种意义上说，也为老师们提供了一个思考的契机。“特别是对于高中学生而言，升学的压力摆在师生面前，一些老师布置的作业，光让学生抄答案都抄不完……不能让他们整天埋头在茫茫题海中喘不过气来，独立思考的时间与空间更重要。”

搜题软件的风行，恰恰给教师提出了一个新课题：怎样既能避开“搜题神器”，又能达到检测学生学业水平的效果？有专家表示，应从学生的生活实际出发，对作业题进行适当的改编，或是布置一些启发学生思考的探究性选题，让作业更加贴近生活、贴近实际，让答案不再只有单一的评判标准。没有了“标准答案”的限定，“搜题神器”自然也就没有了用武之地。