从习惯开始涵养文明

张冬芝



从习惯开始涵养文明

张冬芝

文明是一种习惯，一种涵养，一种积极健康的素质。因此，常德市工农小学从培养良好习惯开始涵养文明。近几年，学校对学生习惯的培养主要抓准三个关键词：问候、整洁、秩序。

一、问候——文明的传递

一声问候，一份关爱，是和谐社会的基本要素，也是现代国民应具备的基本素质。然而，在当下这个快节奏的社会里，很多人忽略了主动问候。

因此，工农小学的礼仪教育就从主动问候开始。

见到客人老师，要说“客人老师好”，并鞠躬行礼。

早上上学，要对家人说“再见”。

放学回家，要对家人说“我回来了”。

来了新同学，要主动问候“有什么需要我帮助的吗”。

所有的节日，要问候相关的亲人朋友。如父亲节，要主动问候爸爸。重阳节，要问候身边的老人。去年世界问候日，全体工农人每人主动问候5位以上亲人和朋友……

看似简单的问候，让每一个学生都接受它并努力做到并不容易。2010年下学期，学校开始把学习主动问候作为一件大事、一件常规工作来抓，在校园里我们寻找好的典型，寻找礼乐小天使，通过榜样引路，让更多的孩子受到影响辐射；每周的升旗仪式上通报各班主动问候的情况，评选礼乐班级。用整整一期的时间抓出了成效，每个孩子都会主动打招呼，主动问好。尤其是对于来校参观访问的客人，孩子们能十分自然、热情地打招呼。孩子们的彬彬有礼、落落大方给客人留下了深刻印象。

更重要的是，孩子们不仅在校园里能主动问候，走出校园，他们同样能主动问候。一声声“阿姨好”“伯伯早”“您辛苦了”，孩子们用问候传递文明。在问候中孩子们和家长“小手牵大手”，家长在孩子们的影响下，也在慢慢变化，和老师的相处更加和谐更加亲近。在校门口我们常常能见到家长、老师互相热情地打招呼。

值得一提的是，孩子们学会了主动问候，我们的老师也学会了回应问候。曾经有很多时候，孩子们一声声童真热情的问候被老师听而不闻、视而不见，老师淡淡的冷漠让人想敬而远之。学校对此在教师集会上进行了全方位的礼仪培训，为师者更应该做文明的传递者、礼仪的典范。

二、整洁——美丽的名片

工农小学的孩子70%是农民工子女，在他们身上，随地吐痰、乱扔垃圾等不良卫生习惯均有或多或少的体现。在这种状况下，学校号召师生践行“整洁，是我们最美丽的名片”，开始集中培养大家爱整洁的习惯。走进工农小学的客人都会说，这是一所面积不大但很雅致的学校。我们知道，这种雅致，来自于校园的闲雅别致，来自于学生的文明有礼，更多的是来自于细节之处的整洁。

厕所是最能体现文明的地方。工农人努力把厕所经营成最文明的地方。

一年级新生入学必上的一课是“我来教你上厕所”。上厕所还要学习吗？仔细观察，您会发现，还真有很多孩子不会上厕所。男生不会使用小便池，总是在蹲位上小便，将尿撒在蹲位上；不知道怎样冲水才是最节约；不知道厕所的纸怎样使用；不知道入厕也要讲礼让……这些，都需要学习。一般在开学第二周的升旗仪式完毕后，学校行政以及一年级所有班级科任老师会亲自培训小朋友上厕所。对于男孩子如何使用小便池，男老师会做示范讲解。

这样的培训效果非常明显，学校厕所不再向以往一样到处都是尿渍，厕所里的纸不再被孩子们扯着撕得到处都是，孩子们都知道尽量在一排蹲位上厕所，知道等最后一个起来再冲水。似乎是微不足道的习惯，却让孩子们拥有了一颗爱整洁、讲卫生、懂节俭的心。

又如，喝牛奶这件事情，如何应对诸多问题，如没有及时喝导致牛奶变质、订了不喝扔掉、牛奶泼洒、吸管到处扔，等等。学生每天都要喝牛奶，每天都有这样或那样的问题发生。那么怎么解决这些问题呢？我们找到了一个办法。那就是通过“三定”——“定时间”“定地点”“定程序”——引导孩子们形成规范。

定时间：上午大课间下操。定地点：各班教室。定程序：1.下操回教室时排队依次取奶；2.安静地回座位；3.将牛奶放在课桌的中间；4.将小吸管上的塑料袋取下来；5.将塑料袋系在吸管上；6.将吸管插入课桌中间的牛奶杯中，饮奶，不说话；7.将喝完的牛奶杯连同吸管、小塑料袋送回筐中，休息。

“三定”饮奶习惯培养，由班主任落实，校长室、大队部督查通报。这样做之后，如前所列那些问题便鲜少发生了。

又如，下雨天孩子们的雨伞存放问题。每逢下雨，教室里到处可见水迹斑斑，孩子们有的将伞放在课桌里，雨水浸湿了书本；有的将雨伞随意放在地上，伞上沾满灰尘。这样一件事情对于有心的管理者来说，并不是一件小事。我在巡堂中发现，96班所有的雨伞都整齐地叠放在窗台上，不能叠放的雨伞则整齐地挂在窗沿上，五彩缤纷的小雨伞因为有了摆放的小空间，因为有了整齐的叠放，竟然成了这个教室里的一道亮丽风景线。原来，雨伞问题的核心是没有告诉孩子们哪里可以放伞，怎么放伞。任何物品都应有它自己的位置！这一习惯的培养我们没有做到位。于是，从小雨伞的摆放开始我们教育学生“归位”的习惯。任何物品都有它自己的位置，使用后要将它送回“家”。每每有参观的客人看到那些摆放有序的小雨伞，都会称赞孩子们素养高。而这样的素养就是在细节中、在习惯养成的教育中培养出来的。

三、秩序——生命的需要

有人说，幼童时期秩序感是生命的一种需要，也是影响人终生的一种习惯和品质。可是，在现实生活中很多孩子在6岁之前并没有获得良好秩序感的训练。进入小学后，我们不难发现，孩子们对秩序缺乏应有的反应。如果没有有目的有计划地训练，他们很少有人知道下课以后除了休息，还要做好下一节课的准备；在交作业的时候，他们会一起簇拥在讲台前而不去排队；他们有可能在下操或放学的时候在楼道、走廊上发生拥堵；他们在上台领奖的时候会互相碰撞，因为没有人告诉他上台领奖也有应该遵循的秩序；等候公车的时候，他可能不知道排队，他会争着抢着比别人早哪怕1秒钟上车；他会在升旗仪式等集会中随意说话或做点别的什么……所有这些，如果没有得到相应的矫正训练，作为小公民的他已经是不合格的了。因此，对孩子秩序感的培养是习惯培养中非常重要的内容。

为应对孩子们秩序感缺失的问题，学校从小处着眼，以点带面，收到好的效果。

如工农小学的放学路队，从路队站2列、前后的间距，到经过操场必须走弯道等，都一一对学生讲清为何要这样做，怎样才能做得更好。以前，对于经过操场走弯道，学生不理解，给他讲明道理，走弯道是为了不打扰在操场体训的同学，也是为了缓解校道的拥堵，孩子们懂了道理，建立了必须要这样做的秩序感，自然也就能遵循学校关于路队的规则了。

又如排队的习惯，我们要求孩子们无论在什么场合都要有排队的意识。老师在教室里面批作业，不能有超过三个同学簇拥在讲台上，三个或以上同学必须排队。在等候公车时，必须排队上车，不得争抢。只要是集会、下操，孩子们必须有秩序地排队入场，上下楼梯靠右行。

又如，学习的秩序。早上来到学校，必须人人有事做，打扫卫生的必须在劳动，在教室里的必须在学习。听到上课铃声，赶快进教室，保持安静，开始课前一分钟经典诵读。学生座位的调整，也遵循秩序，前后左右一周一轮换，不搞特殊位置。

（作者单位：常德市武陵区滨湖小学）