把爱的种子深植于学生的心灵深处

戴智

教育家苏霍姆林斯基说过：“一个真正有涵养的教师应该是对学生的内心世界十分关心，并从心灵深处去爱学生的人。”教育是一片沃土，孩子们便是一粒粒等待成长的种子，教师只有撒下爱、播种爱，孩子们才能健康茁壮地成长。种子埋下了，不要在乎种子的质量和品种，我相信每一粒种子都会发芽，最终开出耀眼的花。

作为有着深深教育情怀的我，深深地感受到“成长比成功更重要”，老师需要用爱来关注每一个孩子的成长，需要用爱来期待每一个孩子的成长。坚持“三心”教育，即对学生充满爱心，培养学生的自尊心，培养学生的责任心是我追求的教育理想目标。

一、倾注爱心，点燃心灵的火花

育人先育心，只有走进学生心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。人与人的交流，言语只是形式，情感却是从内心涌流出来的，尽管老师的交流对象是尚未成熟的儿童，但老师的情感是否真挚，孩子们是能真切感受到的。花了心血的老师，才可能收获“一田野饱含感激和敬仰的稻穗”。

在一次音乐课上，要求做一个配上动作并演唱歌曲的游戏。同学们都跃跃欲试，唯张波同学一人面无表情的坐在那。于是，我故意说：“这么多同学都想啊，要不老师闭着眼睛来点名，好吗？”“请第四小组第三个同学！是谁啊？”我早就看好了他的座位，故意大声点名。我想这回该表演了吧！谁知他挨了半天，连哭带吼：“我不会！”看着他的眼泪，我呆住了。……接着我几次把目光投向他，想以期待的眼神、友好的示意去换回这种局面，唤起他的情绪。然而，他却耷拉着脑袋，垂着眼帘，再不看我一眼。

一下课，几个学生就围过来了，小声地跟我反映：张波同学成绩很差，他爸妈经常打骂他，他从来不和同学玩，很少跟同学说话，有时很凶！霎时，一股深深的自责涌上心头：怎么会这么粗心呢？才一年级的孩子呀，他应该是活蹦乱跳的……想到此，我牵起他的小手就往办公室走，我的心情忐忑不安，对自己不经意的忽略深感愧疚。随机我马上调整自己的情绪，微笑着对他说：“刚才，我有点心急，不该当着全班同学的面非让你表演，这是我的不对，在这里向你道歉了！”

我校属于城中村的学校，非深户学生占了85%，由于父母忙于工作，无暇顾及，大部分孩子由爷爷奶奶、外公外婆看管；有的父母文化水平低从事低收入、高强度的工作，没有能力与孩子沟通，从而导致部分孩子行为习惯、学习习惯、养成习惯等等很差。一旦孩子的考试成绩很差以及在校表现差被班主任或者老师投诉，父母往往采取的就是打、骂等手段解决，长期下来，孩子极易形成孤僻自卑的性格。作为音乐学科的老师来说，本身教的班级很多，教学任务繁重，各班调皮、习惯差的学生都有，会极大地影响本身的情绪，在教育的过程里，既需要调整自己的状态，更需要过多的倾注爱心、去关注这些“问题学生”。

二、细心滋养，尊重学生的自尊心

孩子的心灵既美丽可爱，又十分脆弱。教师是在学生的心尖上行走的人，稍不留神，自己的言行就会给学生幼小的心灵带来伤害。而这种心灵的伤痕将难以修复，会成为教师心中永久的遗憾。教育需要细致，教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵；教师要像对待尚未完成的艺术品一样，对成长中的学生进行细致入微的“雕琢”。

新学期刚接手三年级的音乐课，上课之前就听说有个十分顽皮的学生，上课期间经常捣乱，时常被各学科老师批评，而此同学也从不在乎，也从不会改变，是每个老师眼中的“钉子”。自从我走进课堂，不管是歌唱还是律动表演，他正如老师及学生说的一样，喜欢动、喜欢叫、喜欢接话，时常课堂都不能完整进行下去。课后我在思考，他为什么会这样呢？是想引起老师的注意，还是想在同学面前证明他能行？放学后，我把李冰同学叫到办公室，通过交流，他的思维、心理没有什么扭曲的地方。通过了解，是因为学习不好，父母也不是很关心，年轻的班主任对孩子的心理活动关注度不够。其实，他是渴望得到同学、老师们鼓励与认可的。后来，我安排李冰负责上课前开电脑，打开课件，课后关电脑；在课中，我也不时的要他表演、回答问题，不时地表扬他哪怕是一丁点的进步。有事情做了，老师关注他了，他也有存在感、成就感了，自尊心也得到维护，后来表现也就越来越好了。

每个孩子都是独特的，只要我们走进他们，便会读到一个耐人寻味的故事。“欲求千里马，需爱百里驹。”老师应有一种积极的心态，相信每个学生都具有成功的潜能，对待每一个学生都能做到相信和尊重。我们常说的“学习有困难、学习成绩差的学生”也并非不可救药，他们都有成长发展的潜能。只要你细心滋养，多一点尊重，多一点微笑，少一点斥责，相信他们一定能感受到老师的善意，就会重新焕发出自尊心，重新焕发出新动力。

三、以身作则，培养学生的责任心

责任是一个人成才的基础。一个人的聪明睿智，只有根植于强烈的责任感的心灵深处，才能开出多彩绚丽的花朵，结出丰硕的果实，因此培养学生具有一定的责任感、责任心是我们教育工作者的职责。

老师需要通过自己的言传身教影响学生，用自己的实际行动去教育学生、感化学生，在培养学生的责任感、责任心方面更要起到示范、引领的作用。每天上午的眼保健操，老师若想下课了就先回到办公室休息，让学生自己去做眼操，这对小学生来讲，他们的自觉性，规范性是难以做到的。离开老师的视线，学生做的都是随意的，不标准的，甚至课室都是混乱的状态。每当看到此景，看到我的课后眼操被扣分、甚至学校德育处批评，我心中都有一种负疚感。之后，但凡属于我的音乐课后是眼操，我都是跟着学生们一起做完眼操，再回到办公室休息。渐渐地，调皮的班级学生每次眼操也自觉收敛，认真的、规范的做好眼操，我的陪伴，我的以身作则，不仅使学生增强了“责任”意识，更重要的是培养了学生的责任心。俗话说得好，身教重于言教。一个有责任感的老师，会给学生留下深刻的印象，学生的责任感也会在老师的潜移默化的影响下逐步增强。

秦文君说：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”而教师最需要坚持不懈的就是爱，要推开学生那扇尘封已久的心门，打开学生关闭已久的那扇心窗，呵护学生心叶上那颗晶莹的露珠，就需要我们把爱的种子深植于学生的心灵深处。只要把你的爱真切地传递给学生，那么，展现在你面前的将是一片湛蓝的晴空，一幅生动的画卷。