高中语文教学中如何推动学生写作特长的发展

顾旻

很多高中生都不愿意写作文，写出的文章语言枯燥乏味，表意含糊不清，思路混乱，思想缺乏深度，甚至根本没有鲜明的主题思想。其中一部分学生的写作完全是为了完成写作任务，为作文而作文，完全违背了高考考试说明中对作文“思想健康，感情真挚；中心明确，内容充实；结构完整，语言通顺”的基础等级要求。至于“见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩……意境深远”的发展等级要求就更谈不上了。笔者看来，只有让写作在语文教学中常态化，激发学生写作的愿望和热情，才能推动学生写作特长的发展。

一、挖掘语文教材素材，为学生的写作特长培养奠定基础

中学语文教材每个专题中的课文都洋溢着时代的气息，蕴含着丰富的人文精神。语文教材为学生作文提供了丰富的素材，因此，语文教学中要深入挖掘教材中的素材。

例如：《烛之武退秦师》一文中的烛之武，一位饱经沧桑的老人，孤身前往劝退强大的秦国军队，保全郑国，何故？他没有超人的胆量，没有过人的智慧，没有非凡的口才，试问他如何可以成功？这个素材学生在写作时可用于“胆识”“口才”“说话艺术”等话题。再如，《廉颇蔺相如列传》这篇文章，蔺相如后来“位在廉颇之右”的官职，不一定比不上廉颇，但是，他深知“两虎共斗，其势不俱生”的道理，这于国于家都不利，于是他处处忍让，最后得到“将相和”的可喜结局。这故事在学生写作时就可用于“团结合作”“忍让”等话题。再如，《屈原列传》中屈原以“自投汨罗以死”反抗黑暗腐朽的势力，虽然，这种方式是不可取的，但是，屈原他始终保持高尚的情操，不与世俗同流合污，这是很值得后世敬仰的。这个素材可用于“骨气”“品格”等话题的作文。语文教材中像这样的素材很多，在语文教学中，教师要善于发掘教材中这些生动鲜活的人物事件，让学生在写作议论文时，能根据不同的话题找到充足的论据，不至于绞尽脑汁也无话可说，写出来的文章也不至于空洞无物，为学生的写作打下坚实的基础，有效推动学生写作特长的发展。

二、营造良好的读书氛围，为学生写作特长创造发展条件

中华传统文化博大精深、丰富多彩，祖国的语言文字优美、隽永，古诗中的成语、名言警句、三字经等对学生写作特长的发展尤为重要。语文教学中，我们通过开展各类读书活动，帮学生养成良好的阅读习惯，营造良好的读书氛围，让学生在浓厚的读书氛围中陶冶情操，提升语言表达能力，为学生写作特长的发展创造条件。

俗话说：“播种一种行为，收获一种习惯”。语文教学中，我们要让读书成为学生生活的一部分。我鼓励学生根据自己的兴趣，选择自己喜欢的书。同时，利用教室后面的黑板报，在上面专门开辟读书专栏，如，“奇文共赏”“好书推荐”“名人名言”“读书心语”等。另外，我还坚持开展“每天一讲”活动，每天的语文课上，都让学生分享自己的阅读感悟，学生可以把在书中读到的有趣的故事、感人的情节、优美而富有哲理的语句分享给班级其他学生；教学中，我还坚持同学生分享当下的一些热点新闻，让学生读完后发表评论，谈自己对事情、对问题的看法。教学中，我面向所有学生，尊重学生的情感体验，让每个学生都能畅所欲言，善于捕捉每个学生的闪光点，鼓励学生把自己的读书心得分享给他人。使学生觉得自己要读书，读好书，提高了学生对问题的认知和理解能力，进而写出“见解新颖，有个性，形象丰满，意境深远”的作文。

每一个学生，都是一个健康的生命。面对成长中的他们，我们的语文课堂应该是一个生命的乐园，是雨露滋润百花摇曳的花园。我们要引领学生挖掘教材中的素材，走进书海，从而推动学生写作特长的发展。

（作者单位：江苏如皋市薛窑中学）