中小学校本科研管理工作品质的优化和改进建议

丁玉祥

随着课程改革的深入，各地区基层学校校本科研的管理工作步入快速发展的轨道。教学是学校的工作中心，而校本科研工作则是工作中心的核心生产力。很多学校管理者都感受到校本科研工作在学校发展与质量提升中的重要性，然而，由于认识的模糊、管理的缺位以及实施中的越位或乱为，让更多的人看到的是：校本科研工作常陷入“说起来重要，忙起来次要，干起来不要”的尴尬境地。作为学校教育科研管理者和实践者，如何立足岗位，创先争优，发挥校本科研在学校教育中应有的功能与价值，实现科研强校，科研兴校，需要我们重新审视已有的科研管理与实践方式。在此，就中小学校本科研管理工作品质优化与改进提几点建议。

一、谋定而后动，切实加强校本科研计划的管理

有思路决定出路。科研管理要有思路，因此，学校的科研工作要想推进有序、品质提升、成果明显，需要结合校情制定校本科研专项工作计划。从区域校本科研管理的实际看，大部分学校都独立设置教科室，或明确校本科研负责人具体负责学校校本科研工作，避免了过去科研管理层级不明，责任不清的状况。但是从制定校本科研工作的专项计划而言，建议关注以下几点：

1.学会处理好三个关系

一是校本科研计划与学校总体工作计划的关系，二是教科室与教务处的关系，三是校本科研计划开展的推进强度与学校教师实际工作负担的关系。某个计划有时候想法对路，方法对头，但效果不明，可能还存在教师积极性的调动问题。科研计划制定需要提高计划的针对性、指导性和服务性。

2.重视计划执行和效果的反馈

一项工作出色完成，一般包含计划、执行、检查、总结和反馈几个环节。缺少检查和反馈结果，工作一般容易流于形式，让计划走样，因此，建议教科室主任不仅重视计划制定环节，更要定期检查计划执行与落实情况，并在适当的场合反馈检查的情况，这样，教师才会重视计划中相关工作的执行与落实。即我们不仅“关注做过了”，更要关注“做得怎么样”。

3.重视计划的可行性

学校工作千头万绪，教学工作为中心，科研如何为中心工作增色添彩，需要注意计划制定内容的可行性。科研工作不能目标过高、任务过重、方法不明。计划不是单纯的工作布置和工作落实，更要注意计划实现的可能性。比如，一线的教师因为忙于教学事务，很少有精力顾及科研资料与信息的把握、收集和学习，教科室主任开展校本科研培训和业务指导应当尽可能与教师的日常教学工作相衔接，减少与日常教学工作的冲突，让教师有时间思考，有能力完成。否则，教师很容易把校本科研视作教学工作以外的额外负担。

二、重视对制约教育教学问题的梳理，开展基于问题的行动研究

校本科研的生命力在于解决教育教学中的实际问题，引领教育教学发展。来自教学一线的问题容易被教师所认同。因此，作为校本科研的负责人或中层管理者，应当重视对制约学校教育教学难点和热点问题的梳理、提炼，引导教师围绕个人教育教学中存在或制约教育教学质量提升的问题展开微型研究，这样的研究能为教师所认同和接受。开展基于问题的行动研究，其关键是要能发现问题，善于从熟悉的日常现象和行为中抽取问题，并转化有研究价值的课题，通过问题引领，问题解决，促进教师专业化成长，提高教育教学质量。

三、加强校本科研的过程管理，提高科研实施的规范性

校本科研工作的管理是一向严谨而富有难度的工作。校本科研的管理绝不是“开开会议，发发通知，搞搞培训”这么浅表化的。有质量的校本科研管理需要投入大量的精力，校本科研更需要科学管理。学校管理者对科研管理工作不能只看结果，而忽视过程质量。要提高结果的质量，更应当重视过程质量的控制。因此，要提高校本科研管理工作的品质，需要重视和加强校本科研的过程管理。校本科研过程管理要重点关注以下几点：

一是科研计划的落实与常规管理检查、记录。

二是日常校本科研工作的指导与服务。

三是各类课题研究过程性材料的积累和档案保管。最好实施基于网络平台的电子化管理。为相关课题最终结题积累关键性资料。

四是重视课题实施的全程监控。规范课题实施过程，做好关键性环节的指导和组织，如，课题申报立项、开题论证、中期总结、结题鉴定等。

四、落实校本科研常规管理，提高校本科研视导的针对性

校本科研常规管理是学校科研管理的重要内容。要提高科研的品位和内涵，需要有扎实的科研常规管理作保障。因此，校本科研的常规管理，需要突出规范性、条理性。如，如何加强课题计划管理、资料管理、经费管理、成果管理等。为了做好科研常规管理，可以通过“科研专项视导”促进常规工作的落实。科研视导将着重于科研制度的建立、计划的制定、课题过程性管理以及科研成果的管理等方面展开，重点做好科研视导中的对话与交流。通过“视”的诊断性了解学校科研管理中存在的问题，通过“导”的针对性提高科研服务水平。采取“省市专家参与，本区同行介入”的邀约方式，由教科室牵头组织视导组，通过视导既促进科研常规管理的落实，提高视导服务的水平，又帮助教师解决科研管理中的实际问题或难题。

五、加强校本科研模型优化，着力打造科研品牌和特色课题

加强校本科研管理模型的优化，需要在推进大众性校本科研基础上，切实发挥项目研究中心、校外研究所的示范、辐射与引领作用，为相关学校和幼儿园科研品牌的打造提供业务帮助和专业支持。同时，区域科研管理部门对校本科研的管理，应坚持以特色课题为载体，重视科研主题展示活动的组织，为基层学校搭建更多的专业发展平台，主动为学校特色展示活动提供和创设机会。有课题研究特色的学校跟要主动创新科研活动的形式，积极提炼校本科研实践成果。另外，学校教科室应主动为教师品牌课题成果的总结、形成理论化成果以及成果的推广提供帮助和支持。

六、重视校本科研成果的转化，提高科研成果含金量

校本科研的亮点在于科研成果的提炼、总结以及转化。学校管理者需要强化教师的科研成果意识。一方面，要避免或减少做一些“为别人做嫁衣”的事，帮别人做课题，“种了别人的田，荒了自己的地”。也要克服热衷于名气或级别为他人打工，避免自己的科研成果被别人所利用，导致“成就了他人而埋没了自己”。另一方面，要提高对科研成果正确认识。科研成果不是单纯地写写论文，发发文章。其实，科研成果有物化的成果，如论文、课题报告等，也有隐性的成果，比如通过课题研究促进了教师科研能力与专业素养的提升等。

近年来，一些地区中学高级职称评审明确规定了需要发表若干论文和课题研究成果。从实际角度看，很多人是通过缴费发表，刊物五花八门，鱼龙混杂，论文发表泛滥，论文水平质量不敢恭维。有的期刊一本一期一百多篇，纯粹沦为论文汇编，有的刊物名称与学科关联不紧。建议提高论文质量，提高论文发表刊物质量，应当着眼于本学科常见通用的期刊，以免花了钱而不能达成效果。

另外，要提高课题研究成果的含金量，需要加强课题成果的提炼。现阶段面临“十二五”课题结题的高峰，从已有“十二五”课题结题的情况看，课题结题的报告和成果的提炼还不到位，具体表现在：课题成果提炼经验不明确，成果总结太杂乱，不够突出。最为明显的是，课题研究结题报告质量不够高。另外，由于学校课题主持人变更过于频繁，后续者对要结题的课题不太了解，还有的就是本身课题开题热闹，研究马虎，或忙于应付，不够深入，导致课题研究过程质量不高，导致课题成果提炼缺乏深度。建议正在准备开展课题结题论证的学校，进一步规范课题结题报告的撰写，具体做到：一是课题结题报告要格式规范，二是课题报告研究结论清晰，三是课题工作报告要完整，四是课题研究相关成果整理有条理性。

（作者单位：江苏南京市秦淮区教师发展中心）