和谐发展理念下教师队伍建设的思考与探索

杨万松

教师队伍建设问题实质上就是人的存在与发展问题，而人的存在与发展问题依赖于主客观世界多种因素及其相互作用，这是一个无所不包的大问题。这就预示着教师队伍建设的复杂性及其诸多方面的牵涉与关联，它需要我们用全方位的多维视角去思考、审视、探索与追究。本文结合我校教师队伍建设的实践，就“和谐发展理念下教师队伍建设”问题进行一些探讨。

一、和谐理念下教师队伍建设的静态目标：和乐、和顺、和美

“存在优先于发展”。对教师队伍建设的思考必须以其个体及其相对整体的存在状态作为逻辑起点。教师队伍的存在状态是一个即时的空间维度，具有深刻的时代背景，建设的重点是要注重这支队伍个体的存在意义建设以及相互之间的关系建设，这是一个培养乐趣、理顺关系、达到完美的过程，在和谐理念中，这就构成教师队伍建设的静态目标体系：和乐、和顺、和美。

和乐。“和”是中国思想文化中被广泛接受和认同的人文精神，是指对一些思想、行为采取融合、和谐、有机结合的观点，“乐”则是达到“和”这一境界而运用的具体手段、方法及由此产生的强烈的情感体验。就教师队伍建设而言，和乐是指教师队伍各个主体的和睦快乐，包括创设和谐、融洽、生动、激情、益智、悦心的管理场境，营造民主平等、合作互助、轻松愉悦、张弛有序的活动氛围，培养教师乐观、豁达、愉快、向上的工作和学习情绪，取得“教师乐教、学生乐学、教学相长、乐在其中”的教育教学效果，达到孔子所倡导的“人不堪其忧，回也不改其乐”“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”精神境界。

和顺。“顺”是指教师队伍诸要素相互关系的和气顺通，包括学校的领导之间、领导与教师之间、教师与教师之间等各种人际关系的和谐融洽，各成员之间建立起相互了解、相互理解、相互信任、相互支持、相互协作、相互促进的关系网络，达到统一认识、统一步调、通力合作、办事顺畅、减少隔阂、消除误会、化解矛盾、激励士气的良好局面，以提高教师队伍的凝聚力，实现工作学习的高效率，增强学校发展的推动力。

“和顺”的更深一层意义是“和顺於道德，而理於义”（《易·说卦》），即内心的顺应、不违背，把人的内在需求和发展建立在同外在相适应与和谐统一的基础之上。作为教师，就是要有一个良好的心理健康状态，要从心灵深处增强对社会主流价值观的认同感，提高教书育人的使命感，保持与课程改革形势同步的紧迫感，始终不渝地恪守教师职业理想和职业道德，追求“从心所欲不逾矩”的境地。

和美。“和”的最高境界就在于要顺着“和”的思想方法去整合世界。孔子曰：“礼之用，和为贵，先王之道，斯为美。”可以说，从根本上讲，教师队伍建设也是一种对美的追求。“乐”在形式上指欢乐、愉悦的心情，而在实质上则是指精神上的专注、投入与奉献，是一种身心和谐舒展的美的境界；“顺”并不在于同一性的单一，其美的境界在于具有个性化的统一，在于个体融入集体后所产生的精神动力及其所迸发的力量之美。在教师队伍建设中，和美要求整体及其成员的形式结构和精神面貌达到和畅美观、至善至美的高度：对待自己，要保持仪态美、养成言行美、塑造心灵美；对待同事，要和睦相处、和好友爱；对待学生，要和颜悦色、和蔼可亲；对待工作，要和风细雨、育人育心；对待困难，要和衷共济、和睦共勉……

二、发展理念下教师队伍建设的动态目标：全面、协调、可持续

发展是科学发展观的第一要义，也是建设教师队伍的根本要求，我们就是要通过改进教师队伍“共时”的现存状况，使之有一个“历时”的进步过程，引导他们更充分地满足于自我实现的需要，更有效地服务于教育教学等社会发展的需要。依照科学发展观的要求，在发展理念中，教师队伍建设的动态目标体系包括全面性、协调性和可持续性。

全面性。全面发展包含两个方面的基本要求：一方面，在整体上，要求教师队伍中的每一位成员毫无例外地都得到发展，确保教师队伍发展的整体性；另一方面，在个体上，要求每一个成员都能得到全方位、多层面的充分发展，如，价值观念的发展、心理素质的发展、情感态度的发展、意志水平的发展、职业道德的发展、专业素质的发展等。当然，发展的全面性，也并不是教师队伍发展取向的无侧重性，即发展取向有主次之分、强弱之别。在教师全面发展的各个方面，教师专业发展是决定教师发展进程的关键因素，我们要把教师专业发展作为教师全面发展的核心和重点。

协调性。协调发展包括内外的协调发展和自身的协调发展。一方面，教师队伍的发展过程要与所处的环境、条件、要求、利益等变化相协调；另一方面，教师队伍自身内部各个方面，如，学科比例、年龄结构、职称构成、学历层次、专业素质、体质状况等的发展要相协调。特别要按照教师队伍建设的总体布局，统筹兼顾，全面推进，着力解决教师队伍建设中的差距与不平衡现象，改变封闭、孤立、散漫的发展模式，加强教师之间的合作、交流与有效沟通，促进发展过程中的各个环节、各个方面相协调。

可持续性。从职业的角度看，教师的可持续发展是指既能胜任其当前从教任务又有利于胜任其今后从教任务的教师身心各方面协调、持久而强劲的发展，这是一种立足长远发展并坚持对自身不断超越的发展思想。可持续发展要求教师必须转变自己的知识观、学习观，转变自己在知识传递方面的角色态度和行为方式，塑造新的职业形象和职业信念，使教师从传统的单一“专科教学”发展为“专科教学”与“综合跨学科教学”相统一的新型教学，成为具有综合能力的教师；从占有知识的权威转变为知识的组织者；从知识的传递者转变为学习的促进者；从重知识掌握转变到重能力培养。

三、促进教师队伍和谐发展的有效途径

和谐发展，作为引领教师队伍建设的基本理念，具有深远的意义，但它的实现并非伸手可得，水到渠成，需要社会进步和文明进化提供相应的主客观条件，这是一种无限趋近的走势，需要我们尽快地行动起来，不断地为之进行合理的价值引导和有效的意义建构。

1.确立促进教师和谐发展的管理理念

我校是一所崭新的九年一贯制学校，新校开学之初，我们以科学发展观为指导，以与构建和谐社会相适应、体现现代教育发展趋势为原则，提出了“以人为本，和谐发展”的办学理念。基于这一理念，我们在教师队伍的管理与建设中，始终坚持教师与学生是学校发展的共同主体，学校是教师与学生和谐发展的这一基本管理理念，我们把教师视为学校和谐发展的依靠力量，并为教师和谐发展制定了多种目标，让每一个教师都有自己的专业成长计划。

2.提高教师对和谐发展的认同感

一所学校的办学理念不应仅仅停留在决策者个人头脑中，必须将它转化为全体教职员工的共识。我们在提出“以人为本，和谐发展”的办学理念后，就通过各种会议、讲座、学习、研讨等形式，教育教师尽可能把这一科学的理念转变为自己的认识，引导他们将理念转化并落实到自己的教育教学实践中，鼓励教师用自己所学和领悟到的理念大胆实践，不断积淀，逐步改进自己的教学行为。实践证明，当全体教职员工强烈认同学校理念、形成共同意愿时，每个人就会和学校完全融合在一起，就会改变被动与遵从的角色，从而以积极主动的姿态全身心地投入工作，这为教师自身的和谐发展增加了无形的动力。

3.营造教师和谐发展的人文环境

一所成功的学校要在教师和谐发展中扮演重要的角色，要高度重视教师发展中的人文关怀，使教师成为具有深厚文化底蕴和学术研究的高素质教师，使学校成为教师赖以生存的精神家园。在教师队伍建设中，我们以人为本，构建民主、平等、和谐的管理氛围，让教师参与学校的管理，凸现教师的主体精神，捍卫教师的人格尊严。同时，我们鼓励教师确立自己的教学思想，形成自己的教学风格，张扬教学个性。我们对教师的人文关怀还是一种文化管理，还体现在对教师人文素养的培养上。学校大力开展以培养人文素质为中心的校园文化建设活动，如，举办校园文化节、班主任论坛等，营造了浓郁的人文氛围。

4.拓展教师和谐发展的广阔平台

心理学认为：当人的需要具有某种特定目标而且这种目标又具有现实性和可行性时，他的行为就会表现得积极而又主动。一年来，学校为教师的成长提供了宽广的平台，鼓励他们参加市区教学能手、骨干教师、学科带头人的竞争，把骨干教师上示范课、青年教师上规范课、新教师上汇报课、全校上下人人上公开课作为促进教师和谐发展的常规工作，让每一位教师充分展示自己的才华，让他们在展示中体验到自身和谐发展的欢乐与幸福。

我校是一所拆并重组的新学校，教师个体之间的素质差距较大，建校六年来，我们坚持走“科研兴校”的发展之路，采用“走出去、请进来”的方法，多次组织教师参加片、区、市和省级教研活动，开阔教师的视野，并鼓励教师积极投身教育科研，奖励教研突出的教师，这些对教师的和谐发展都起到了推动作用。

目前，教师和谐发展理念给我校教师队伍建设带来了明显的改善，已逐步形成一支素质过硬、风格鲜明、凝聚力很强的教育教学团队。今后，我们将继续秉承和谐发展理念，加快教师专业化的发展进程，积极创造教师成长、学习、发展的机遇，大力促进学校“孩子向往，教师幸福，社会满意”办学目标的实现。

（作者单位：安徽池州市贵池滨湖实验学校）