关于高职学生对网络学习认知态度的调查

琚敏敏

摘 要： 学校信息化建设正如火如荼地进行，为了让学生提前熟悉网络化教学新型模式，本文通过调研形式了解学生对网络学习的认知态度，从而为更好地建设信息化教学软件、硬件做好充分准备。

关键词： 高职学生 网络学习 认知态度

一、研究背景

在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的大背景下，教育信息化已成为教育大趋势。在全国信息化大赛的推动下，信息化手段在教学中的作用日趋重要。伴随信息化技术的全面覆盖，网络学习在职业学校已经全面展开。网络学习不是简单地将信息资源分发给学生，而是在网络环境中完成传统学习环境下的讨论交流、提交作业、评价反馈、考试分析等教学环节[1]；同时给学生带来更多丰富多彩且充足的学习资源，教学内容与时俱进，师生之间互动形式更多样化，学生及时反馈学习效果，便于教师全面了解学生，加快学习脚步。

二、调查方法与背景

我校在充分认识信息技术对职业教育改革和发展的强大而独特的支撑作用下，及时推动校园信息化建设。为了让学校的信息化建设切实为学生服务，让学生适应信息化教学新环境并增强学习效果，本文对学生在网络学习方面的认知做了初步调研，以便更好地引导学生通过网络学习形成自主学习及终身学习的良好习惯。笔者以本校数字艺术系一到四年级的学生作为研究对象，共发放260份问卷，回收255份，期中有效问卷为252份。一年级到四年级的学生分别占23.5%、16.3%、46.2%、15%。

三、调查结果与分析

本调查问卷共计13题，期中12题为客观题，1题为主观题。下面结合调查数据对当前我校学生在网络学习方面的认识程度进行详细分析。

（一）使用网络的基本情况

有效的255份问卷反馈出有96.03%的学生家里配有电脑，98.81%的学生每周都要上网，其中每周上网时间为21个小时以上的占比53.57%。学生上网的普遍活动为娱乐，玩网游、看电影、听音乐等占了学生上网的大部分时间；其中17.06%的学生在上网期间会查阅或下载资料了解专业相关知识；而利用网络学习的学生仅有8.33%。

（二）对网络平台的认识程度

学校信息化平台正在建设中，教师利用网络平台进行教学的行为不多，学生接触网络平台的几率比较少。86.51%的学生听过网络平台这个名词，还有13.49%的学生从未听说过；其中曾利用网络平台进行学习的有50.4%，而有49.6%的学生从未使用过网络平台；46.43%的学生认为网络平台有助于增强学习效果，45.63%的学生认为网络平台可有可无，还有7.94%的学生认为网络平台对学习没有任何帮助。从调查结果可以看出学生还未认识到网络平台对拓宽自己学习领域、增强学习效果、培养自主学习习惯的重要性。需要学校加大对网络学习的宣传，配合教师的循循善诱，让学生从传统教学课堂中脱离出来，逐渐适应网络学习这种新的学习模式。

（三）网络平台的资源类型

网络教学平台吸引学生的一个重要因素就是丰富的网络资源，因此我们在创建网络平台前需要充分了解学生感兴趣的网络资源类型。调查结果显示，58.73%的学生选择视频、动画类型的网络资源，表明学生倾向于动态的网络资源，有声音、文字、图片、动画的视频结合体是最佳学习资源；同时，学生对文本类型的资源最反感，仅有11.9%的学生选择电子文档，不论是长篇大论还是简要的文字概述都已经不适合于高职学生的自主学习，枯燥的纯文字只会降低学生的学习兴趣。因此，网络平台中我们建议多提供图文结合的资源或者微视频，通过吸引学生的注意力增强学习效果。

（四）对网络平台的期望

网络学习平台的最终受益者是网络学习者，网络学习者对平台功能的需求直接影响其对平台的使用兴趣。从调查结果显示，74.6%的学生希望课后在网络平台中进行复习和预习的工作。78.97%的学生希望在课间和课后都能自由讨论，给予他们探讨疑难知识点和拓展知识点的环境。传统课堂教学模式很难全面记录学生的学习轨迹，在信息技术运用比较成熟的时代，网络教学平台成了跟踪并记录学生学习轨迹的一个途径，因此75.4%的学生非常期望学习成果能够记录下来。

（五）教师在网络学习中的作用

无论是传统教学还是网络教学，教师都是不可缺少的角色，如何在网络教学中为学生点亮一盏启明灯是教师的首要工作。调查结果显示，90.87%的学生认为网络教学不能缺少教师的指导，说明学生已经习惯学习的旅途中有教师的陪伴，教师是他们学习过程中的重要伙伴，不可或缺。其中53.57%的学生最期望教师能参与大家的讨论，并引导他们积极思考；46.83%的学生希望教师能及时解决他们在网络平台中提出的问题；只有少量学生认为最需要教师做的是及时反馈作业情况或监督他们学习。

四、调查结论与建议

根据上述数据反馈，学生对网络教学平台尚处于了解阶段，对网络学习的兴趣不是很高。要提高学生网络自主学习成效，需要在网络教学平台中创设学生的学习兴趣点，在老师和家长的共同努力下帮助学生养成良好的网络自主学习习惯。下面笔者结合前面的数据分析，从提高学生网络自主学习能力和增强网络学习效果角度出发，对学校信息化建设之网络教学平台建设提出以下建议。

（一）培养学生上网学习的习惯

网络是把“双刃剑”，高职学生容易在海量网络信息中失去自我，出现“信息迷航”现象。网络学习是学生自律、自我控制的学习行为，因此学校和家庭的首要工作就是帮助学生提高上网自制力。学校需要普及网络教学形式，在网络教学平台中开发合适的课程，改革传统教学模式，让学生习惯在网络平台中进行学习交流、提交作业等活动；同时，老师也要给学生一个明确的学习目标，要求学生在网络平台中完成预习和复习等工作。家长需要给孩子创造良好的网络学习环境，同时持续从网络教学平台中掌握孩子的学习效果，帮助学校督促孩子养成网络学习良好习惯。

（二）丰富学生网络学习的相关知识

调查数据显示，学生对网络学习停留在一知半解的层面。要高效利用网络教学平台自主学习，了解与此相关的知识是十分必要的。学校可以邀请专家进行网络学习讲座，传授网络学习方式、普及网络学习知识、宣传网络学习优势；在学校的微信公众号中推送如“网络自主学习”、“网络协作学习”等网络学习方式方法，从理论上指导学生采取正确的网络学习手段；系部可以根据自己的专业特色，给学生推荐一些优秀的网络学习平台，从而拓宽学生网络学习视野。

（三）提高学生网络学习技能

根据人才培养方案的要求，高职生需要通过全国计算机一级工考，虽然具备了一定的信息技术素养，但学生仅专于考试而疏于应用。在当前网络海量资源中，学生如何能快速准确地找到所需资源，需要教师在课堂中将网络检索知识融入教学中。因此，学校可以增设网络检索、网络资源应用等相关选修课程，正确引导学生搜索、下载并利用网络资源，从而辅助学生学习，培养正确、安全的网络信息素养。

（四）创建学生感兴趣的网络教学平台

学生上网的兴趣点主要是娱乐，要将学生的兴趣点从娱乐转移到网络教学平台是一项非常困难的课题。但是我们在明确学习目标的前提下，可以将教师自己制作的适合本校学生的教学视频作为网络教学平台的主要资源，配合反馈单、作业、多元化评价、讨论区等功能，学生自然会慢慢适应并喜欢上网络教学平台。

（五）发挥教师在网络教学中的引导作用

教师是学生在学习中遇到困难时最想求助的对象[2]，因此教师在学生的网络学习中扮演着十分重要的角色。教师首先要提高信息技术素养，为搭建学生感兴趣的网络教学平台奠定理论与实践基础；根据教学内容和学生情况，精心设计网络教学环节，丰富学生网络学习活动；积极参与到学生的学习讨论中，及时反馈学生提出的问题；最后教师要跟踪学生的学习轨迹，全面了解学生的学习状况，便于更好地开展教学，增强学生网络学习效果。

五、结语

为学生创建良好的网络学习环境，同时提高学生对网络学习的认识度、培养学生网络学习习惯、提高学生网络学习技能，在老师的有效引导下提高学生网络自主学习能力，为学生终身学习习惯的养成奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]高丹.大学生网络学习行为调查与研究[D].2008.

[2]肖金芳，施教芳.基于学习平台的高职学生网络学习情况调查与分析[J].江苏开放大学学报，2014（6）.