论大学生体验式学习型党支部的构建

【摘 要】针对体验式学习的理论起源、模型和形式进行了阐述，指出了构建高校学生学习型党支部的必要性和重要意义，从体验式教育方法、创设情境、丰富组织活动等方面提出构建的对策和建议。

【关键词】高校学生 体验式学习 学习型党支部

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04C-0097-02

进一步加强高校实践育人工作是全面落实党的教育方针的必然要求。高校学生党支部是培育党的接班人的重要基地，大学生党员具有可塑性强、灵活性强和创新性强的特点，对新事物富有极强的兴趣。静态的、单向的学习方式已经不适合他们，加强高校体验式学习型党支部建设，不仅是响应党的号召，而且有利于增强高校学生党员的凝聚力、学习力、战斗力和创造力，是保持学生党组织充满活力的一个重要措施，有利于保障为党的事业发展培育合格的接班人，也是新形势下加强中国特色社会主义建设的重要组成部分。因此我们必须把体验式学习型党组织建设作为高校学生党建和思想政治教育工作的首要任务。

一、体验式学习起源和模型

体验式学习是德国教师科翰所创立的教育方法，1941年，科翰为培育年轻海员的野外生存能力和生存技巧，在威尔士建立户外学校，针对教育群体的心智、人格、品质等方面进行体验式培训，因此体验式学习得以创立。

1960年，体验式学习被广泛传播，特别是在美国被群众广泛接受，体验式学习通过将学员置身于大海、高山等户外场所，改变学员的心态。体验式教育方法通过心智的改变，给教育者看到了希望，通过体验式的户外实践，受教育群体的信心得到了增强，心理的积极作用凸显。其后因为体验式教学方法带来的积极正面作用，体验式教育被广大的教育机构所采纳，并应用于普通学校的教育和教学中，理论学界对体验式教学的理论也从各个方面得到进一步深化。

二、构建高校学生学习型党支部的必要性

（一）构建体验式学习型党支部是现实的需要

当前大学生党支部学习内容和形式都比较单一，基本上是采取开会的形式学习上级文件精神，主持人在上面念稿子，下面的党员在茫然地听，讨论时，都异口同声说好话，没有自己的主见和想法，学习流于形式，久而久之，导致大多数学生党员学习的积极性欠缺，主动性不强，应付色彩很浓，这样，严重影响了人才培养的质量。构建大学生体验式学习型党组织，通过体验、思考、交流、争鸣、形成共识的方式开展形式多样的实践学习活动，不仅激发学生党员学习的兴趣，更能增强他们学习的实效性，提高党组织的凝聚力，发挥党组织的先锋模范作用。

（二）构建体验式学习型党支部是党员的需要

只有在实践中锻炼才能培养社会需要的才能，也只有在实践中干事才能为社会的发展做出贡献。作为大学生党员，必须走出校园，在社会中锻炼，在社会实践中学习，才能成为社会需要的人才，成为社会主义的接班人和建设者。因此构建体验式学习型党支部，以丰富多彩的社会实践活动引领大学生党员进行各种角色的体验，进而培养扎扎实实的才能和社会需要的本事。

（三）构建体验式学习型党支部是认知规律的需要

意大利著名教育家蒙台梭利所说的 “我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了”充分体现出实践的重要性，认知的过程其实就是“实践—学习—再实践—再学习”不断的循环往复，人对知识的认知就会不断地深入，由陌生到一知半解，再到深得其意，进而融会贯通。因此，构建体验式学习型党支部，通过在体验中学习，在实践中育人，是符合认知规律的。

三、构建大学生体验式学习型党支部的策略

（一）根据大学生党员特点，采用体验式教育的方法提高党课的实效性

党课是不仅是教书育人的阵地，更是传授大学生党的基本知识的主要平台。随着科学技术的发展，网络的普及，时代的进步，一支粉笔和一块黑板的传统党课教学模式已经跟不上时代的需要。当今大学生党员思想活跃，他们会根据自己的价值取向、认知结构等去理解和感受，形成自己独特的情感，对事物形成不同的理解。因此，党课教育是要因人而异的，个性化的，对同一件事，不同的人应采取不同教育方法去引导他们感受，体验式教育方法正遵循了这个客观事实，因此，我们可以在党课的学习中创设情境，引入体验，组织学生党员在实践中认知。体验式学习可以在真实或虚拟的环境中进行，如户外的山上或者大海，形成共同的经验。通过体验学习，使感官接触利用各种事物的刺激，形成这个过程中的丰富经验。因此体验式学习是具有情境性的，可以是真实的，也可以是虚拟的，但不管是不是真实的情景，学习者的体验必须是真实的。高校大学生体验式学习型党支部构建，首先要构建情景性。

第一，创设生活情境。知识来源于生活，又服务于生活。党课教学中教育的内容与生活密切联系。因此，可以利用大学生党员的生活经验，将党课教育的文本内容与学生的生活紧密相连，以提高大学生党员的学习兴趣。这就需要在教学过程中，教师充分利用大学生党员生活经验，以及党发展的背景知识创设情境，设置他们关心和熟悉的社会话题，增强大学生党员社会实践的兴趣。

第二，创设问题情境。问题的设置往往可以引起学生的反思和关注，问题情景的设置就是借助一个问题，给学生脑海中留下一个问号，让学生去思考。学习型的党支部就是要不断去学习，解决一个又一个的问题，大学生党员对问题无疑是敏感的，也是十分感兴趣的。党课教学中，针对每一个新事物，教师不需要提出解决的方案，应该为大学生党员创设问题情景，多问几个为什么，让他们去反思和体验，并通过梳理得出自己满意的答案。

第三，创设交流情景。课堂教学本来就是一个双向互动的过程，对于党性教育课堂就更应该加强互动，使党课处处充满互动，例如大学生党员之间应该积极加强互动，大学生党员和教师之间也应该加强互动，甚至党课教学的教师之间也应该加强互动。

（二）根据教育内容，充分运用“体验式”学习方法提升学生党支部组织生活的有效性

党支部的组织生活是大学生党员进一步丰富党的知识，提高党性的另一个重要渠道。党支部的组织生活的内容是丰富多彩的，与时俱进的。因此，将体验式学习方法应用到其中时，可以结合组织内容，选择试听体验、角色体验、讨论交流、互动体验、反思体验、设问体验等多种活动形式。此外，由于组织活动具有差异性，各种体验形式的选择也可以具有差异性，有的活动可以选择多种体验形式，更能调动大学生党员的积极性，增强活动的趣味性。

大学生体验式学习型党支部的构建，结合学生党员的实际情况开展体验式学习，不仅提高学生党员学习的实效性，而且增强了基层党组织的先锋模范作用，确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。

【参考文献】

[1]程鹏.“学习型组织”的标准、内涵及其具体要求[J].科技进步与对策，2013（4）

[2]黄平.高校建设自主创新学习型学生党支部的探索[J].学生党建与思想教育，2014（1）

[3]庄晓东.工科院校建设学习型学生党支部的思考[J].赤峰学院学报，2014（1）

[4]徐春堂.高校创建学习型党支部的理论探索[J].世纪桥，2013（3）

【作者简介】李良虎（1973— ），男，桂林师范高等专科学校副教授，研究方向：大学生思想政治教育。

（责编 丁 梦）