初中德育存在的问题及教学方法改进

张益芳　邵法强

德育工作的有效性并非像其他教育一样可以直观地反映出来，且思想建设类的教育效果不能立竿见影，只能从潜移默化中渐渐成为整体的精神风貌，所以学校及教师应把眼光放长远，尤其是在对未成年人的思想教育工作上。目前，我国不少地区仍然盛行“棍棒教育”，只要孩子的日常行为不符合家长、教师的心意，孩子就得挨体罚，可以说棍棒教育是一种无能的教育行为，棍棒下遭受摧残的孩子得不到正确的教育，往往会产生错误的思想——利用暴力解决问题，所以，德育伴随学生的一生，教师也应身体力行，做到言行统一，找到问题的关键，利用合理的方法让德育在学生的心中开出花朵。

一、我国传统德育存在的问题

1.在德育中，忽视学生的个体差异

在许多学校，他们对德育的要求就是整齐划一，即重视整体的统一而轻视了学生之间本身应存在的差距，行为上反映为：要求学生必须听从老师或家长的安排，不听就是叛逆；学生在学校必须统一校服，男生不可蓄长发，女生要剪学生头……其实，这样的管理方式虽然方便了学校，但学生的实际情况没有考虑在内，尤其是初中阶段的学生自我意识逐渐增强，创造力和表现力极强，试想如果在这种缺乏人性化的教育环境下培养出的人才，也应该是缺乏创新意识，只会服从命令的工作机器吧？

2.在德育中，注重校内轻视校外

其实，学生的成长不仅仅只受学校的影响，还有家庭、社会等多方面因素制约，但学生时代的每一个人在学校的时间最长，德育工作极大程度上落在了学校的身上，但学生终究是要踏入社会，这就意味着学校单方面的教育势单力薄，还需要重视来自家庭以及社会对学生的教育，将多方面力量团结起来，这样的教育会变得更加全面。

3.在德育中，重形式缺实质

校园无小事，事事在育人。一些学校，只要学生一出现什么问题，都是班主任第一时间叫学生来办公室训话，或是安排“犯错误”的学生前往政教处，严重的则通知家长，通报批评，忽视了事情的来龙去脉，只求批评教育后大事化小，但这样会不会导致因小失大，问题积少成多呢？

除此之外，学校的德育工作往往主要寄托在一周一次的德育课上，工作的担子很大一部分落在了班主任的肩上。其实德育工作不仅仅是班主任的工作，教师作为人类灵魂的工程师，应该在教书中先教学生做人，帮助学生提高道德水平，把握好人生的方向。

二、初中德育教学方法初探

实际上在现实生活中，大部分教师都十分愿意与学生交流，成为学生的朋友，帮助他们发扬优良风气，摆脱不良行为，且德育教学的方法在精不在多，教师要寻找合适自己的，也要符合学生成长规律的。

1.在日常教学中渗透德育思想

在学校，虽然每一位教师所教授的学科不同，但可以结合该学科的一些特点，让德育教学变得“随风潜入夜，润物细无声。”还可以向学生敞开心扉，谈谈自己求学时的一些经历与经验，培养学生吃苦耐劳的精神。

2.在校园内营造德育氛围

环境也是最直面反映学校状况的因素之一，优美整洁的校园环境会让人心情舒畅，所以，学校应该在校园环境美化的基础上为学生营造浓厚的德育气氛，利用良好的环境感染人，积极向上的文化教育人。

3.校内开展教育活动

好的教育应兼具科学性、趣味性、艺术性三位一体，学校可以以主题班会的形式开展有关于“中国梦，学习社会主义核心价值观、关爱他人、奉献社会、孝顺父母、尊敬师长”等一系列班会活动，还可以进行德育知识竞赛，为成绩优异的学生颁发奖励与证书，组织学生参观红色教育基地，到展览馆去体会革命英雄不怕牺牲、舍己为人之精神，感悟我们如今幸福的生活来之不易，铭记历史给我们的教训，培养忧国忧民、挑战自我、奉献社会的精神和意识。

4.学校、家庭、社会共同促进学生德育发展

由于学校、家庭以及社会对学生的教育侧重点不同，所以各自都有它的优势与不足，且三方面教育的发展应齐头并进，一项缺失就会成为学生的短板，所以如何使这三方面因素相互协调发展、配合得当，还需要学生多接触社会，多参与社会实践活动并让家庭教育与学校教育相衔接，接受理想教育，这样才能培养出优秀的社会主义接班人，并在努力实现个人理想的基础上向社会理想更加迈进。

总之，德育工作要敢于突破寻求创新，这也意味着德育是一项复杂且影响深远的工程，仅仅凭借学校和教师的力量是不足以教育学生的，因此，学校可以主动联合家庭与社会，把对学生的德育工作共同承担起来。

（作者单位：江苏宜兴市和桥镇第二中学）