“分层教学法”在五年制大专数学教学中的探究

李桂林

摘要：分层教学就是在将学生分层的基础上分层次进行教学的一种教学模式，实施分层教学满足了素质教育的要求。通过分层次教学，有效地调动各层次的学生积极参与，让不同层次的学生在知识智力能力等各方面的优势能得到充分的发展。

关键词：五年制大专；数学教学；分层教学

中图分类号：G64 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）013-000-01

受到我国传统观念和现实教育体制的影响，五年制大专招收的生源大多来自初中毕业没有考上高中的学生，他们的基础知识较差，普遍存在偏科现象。为此，我尝试在数学教学中应用“分层教学法”，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。

一、分层教学的理论依据

1.分层教学体现了因材施教原则

因材施教的教学策略是我国著名的教育学家、思想家孔子在两千年前提出的，他曾表示：每个学生在学习过程中的能力以及个性都存在一定的不同，教学过程中要依据每个学习的性格特点开展针对性教育，重视教学中存在的弊端进行实际的弥补，这样才能保证学生得到全方位的发展。

2.分层教学体现了现代目标教学理论

建构主义理论和学习理论把现代课堂教学看作是学生在内部和外部活动的基础上主动用现有的知识结构去同行或顺应外部世界的过程，这一过程也是学生构建自主知识的过程。曾经有位美国教育学家提出，学生本身就是一个独立的个体，有着独立的个性，在教学过程中如果加大对学生非智力因素的激发和培养，将学生的兴趣爱好、注意力、情感等方面加以改善和引导，就能够促进智力方面欠缺学生的学习成绩得到很大的提升。

3.分层教学体现了素质教育的三要素

素质教育的三个基本要素是面向全体学生、全面发展和主动发展。实施分层教学正好满足了素质教育的要求。通过分层次教学，能够将不同层级学生的学习积极性充分带动起来，继而实现了不同层级学生的最终培养目标，让每个层级学习的能力和智能都得到了全面的发展和提升。

二、实施分层教学的可行性分析

通过对学校实际的发展情况了解，制定相应的分层教学方案，通过结合学校实际的数学教学情况对分层教学的可行性理由进行了研究分析，详细内容如下：

首先，学校管理模式和教学组织模式为实施分层教学提供了制度保障。近年来我校实行了“学分制与弹性学制”的教学改革，实施选修课程制度，允许学生选课获取相应学分。学生在学校经过半年以上学习后，可以根据学校具备的专业以及自身的爱好选择中意的专业进行学习。在教学过程中要始终遵循厚基础、宽口径，活方向的原则，为学生在学习过程中提供多方面的选择。

其次，随着我国教育事业最近几年的不断改革，为分层教学的实施奠定了良好的基础。实际上，在20世纪末期分层教学就被提出，并在我国部分学校进行了实践研究。在经历了多年的发展和改革后，现如今高中新课程改革中的思想、观念为分层教学的研究提供了许多的参考依据。

最后，分层教学模式与当前数学教学的特征及因材施教原则及其吻合，完全适应于我国当前素质教育的要求。

三、分层教学具体的实施流程分析

我校学生经过了一年同样规则的数学学习之后，在第二年开始实施分层教学方案。实施分层教学首先要结合学生自身所掌握的知识、能力结构以及兴趣爱好和所向往的发展趋势进行分类，对这些内容了解可以通过正面或侧面、直接或间接地方式进行调查，并结合教师审核及学生自我评价等方式实施分层教学。此外，教学的层次并不是静止不变的，它属于一种动态发展。学生在通过一定期限的学习后，可以向教师提出更换教学层次的要求，详细的分层流程和方法如下：

1.结合入学成绩进行基础层次分划

学生入学成绩是展现学生学习能力的直接途径，可以通过分析入学成绩将学生分为高中低三个层次，这是分层教学最基础的依据。

2.通过上课提问细化分层

进一步了解学生回答问题的反应能力，数学语言的表达能力，以及分析问题和解决问题的能力。

3.结合学生作业完成的实际情况进行准确分层

不同层级的学生作业完成的质量也就不同，由于学生在完成课后作业过程中很可能存在抄袭现象，所以为了保证学生作业完成质量的准确性，要实施课堂作业课堂完成策略，教师要进行课堂当即批改。

4.通过问卷调查或个别谈话了解学生对数学的学习态度

通过问卷调查或个别谈话了解学生对数学是非常感兴趣，一般感兴趣还是不感兴趣？是否下定决心今后努力学习数学？

5.学生自我评价

学校在对学生开展分层教学时，应该对学生讲述什么是分层教学，实施分层教学是为了什么，让学生充分了解自己的学习现状，进行真实的自我评价，将自己分纳到符合自己的一个层次中，这属于一个动态的过程。如：将学生实际情况分为A、B、C三个等级，如果后两级学生学习成绩有所提升可以进入更高一层级，而前两级学生如果成绩下降则层级也要降，最终目的是为了促进学生学习成绩得到提升，保证学习基础差的学生可以追上整体学生进度。在分层教学过程中教师要重视C层学生，遵循优先提问、优先辅导、优先批改作业、优先严板的理念。通过教师的带领，学生自我评价结果显示：A层级学生占百分之十八，B层级学生占百分之三十，而C层级学生占百分之五十二。

四、分层教学的效果

1.在数学教学过程中实施分层教学完全适应了数学教学的特质以及学生认知和发展特征规律，全面促进学生学习成绩的提升，实现素质教育的目的。

2.通过分层教学可以将班级课堂教学的优势全面发挥，充分掌握每个学生实际的学习差异和个性差异，从而符合因材施教的原则。

3.实施分层教学模式可以将班级学生数学平均成绩有效提高，提高学生成绩的及格率，将数学教学水平全方位提升。

4.由于分层教学模式重视学生学习中能力的偏差，有效缓解了学生学习压力，同时为学生学习提供了宽广的展示空间，让学生体验成功的滋味，从而激发学生数学学习的兴趣，带动学生学习数学的信息，保证学生非智力因素得到全面发展。

参考文献：

[1]高文，主编.现代教学的模式化研究.山东：山东教育出版社，2000.