打造初中英语“翻转课堂”

曾笑梅

摘要：随着新课程改革的不断推进，传统的教学方法已经不能满足初中英语课堂教学的需要，所以教师要发现和运用新型的教学方法，提高初中英语教学的实效。本文阐述了“翻转课堂”在英语课堂教学中的运用，以期提高英语课堂教学的质量和学生的学习效率。

关键词：翻转课堂 英语教学 教学创新

翻转课堂是指教师重新调整课堂内外的时间，把学习的决定权还给学生，让学生通过实践获得更真实的知识。在这种教学模式下，学生能在课堂教学中更专注于主动学习，在课后会自主阅读课文和电子书、观看视频讲座、听播客、与其他同学学习教师本应在课堂时间讲授的信息，而教师不再占用课堂的所有时间来讲授课文内容和解题技巧等，只要采用讲授法和协作法来满足学生的学习需要，促成学生个性化学习。

一、利用网络完善备课，创新预习模式

在互联网发展迅速的今天，教师备课的方法也在转变，从翻阅教辅材料、课本到网络搜寻课程相关内容，教师备课不再像过去那样繁琐无聊，而成为一个学习他人、完善自我的过程。网络上教学案例，教学视频比比皆是，教师可从中吸取他人之精华，同时分享自己优秀的教学方法和教学成果，就能形成备课的良性循环。“翻转课堂”这一新型教学模式能发挥学生的主动性，所以作为学习者，在授课前进行预习是必要的，但初中生学习主动性稍弱，所以初中英语教师应创新预习模式，充分利用互联网，让学生浏览教学视频，预先了解将要学习的内容。

二、依托网络翻转课堂，构建互动课堂

英语是一门运用性极强的学科，在英语课堂教学中，教师能否激发学生的学习兴趣，能否合理安排教学任务、教学进度以及教学方式，在很大程度上决定了这节英语课的教学成效，以及学生能否快速学到相关知识。在“翻转课堂”教学模式下，教师不再是知识的传授者，而是帮助学生学习英语的协作者，学生可以通过提前在网上预习，了解下节课将要学习的语法、英语单词和短句。在课堂上，教师可以把全班学生分成若干小组，通过小组讨论、协作学习等方式，让学生把自己掌握和理解的知识传递给其他同学，自己存在疑问的地方与同学进行交流，或者寻求教师的帮助。初中英语的部分内容涉及日常生活，所以在“翻转课堂”中，教师可以创建生活化的教学情境，构建一个小型的“社会圈”“学习圈”的互动课堂。这样，既能让学生把所学的英语知识运用于生活，又能有效巩固学生新学的知识点。

三、借力网络评价修正，提升学生反思效率

教学评价是“翻转课堂”的重要组成部分。传统的教学模式、教学评价和教学反思忽略了学生对学习过程的感悟和反思，严重影响了学生英语学习的效率和积极性。因此，在“翻转课堂”教学模式下，教师应该更加注重教学过程的评价，积极通过网络查缺补漏，培养学生运用网络发现问题、分析问题、解决问题的能力。此外，教师要多了解学生在学习过程中的学习态度、语言表达、合作互动等方面的表现，鼓励他们进行自我评价，给予学生更多的话语表达权，让学生在不断的总结中获得更为丰富的认知基础。科学合理的教学评价能有效提高学生课后总结和反思能力，满足他们学习发展的需要。

总而言之，把“翻转课堂”运用于初中英语教学中，能真正转变教师和学生的角色，让学生从被动的知识接受者转变为主动的学习者。当然，教师的作用显得尤为至关重要，应在课前预习、课中创设情境、课后反思评价中充分发挥协作作用，从而提高英语课堂教学质量和学生的英语综合素养。

参考文献：

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[4]周丽.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的运用[J].英语教师，2015，（20）.

（作者单位：江西省修水县西港镇中学）endprint