传统示范教学在现代小学美术课堂中的有效运用

王鸾

【摘要】随着多媒体教学手段在小学美术课堂中的运用越来越广泛，传统的美术示范教学手段越来越多的被忽视，在日常教学中我一直在思考如何将小学美术课堂上传统的教师示范过程和现代的多媒体教学的示范环节相结合，将‘新旧的示范方法相结合，让我们的美术教学更加有效，更加有趣，更能吸引孩子们的注意力。

【关键词】小学美术 课堂教学 传统现代 示范教学

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0233-02

“很方便，我不用再现场画了”这是很多老师运用多媒体教学后的最直接的感受，因此我们看到传统的示范教学的方式就逐渐被冷落。在网络技术发展日新月异的现代社会，利用多媒体已成为小学美术课堂教学中重要的手段，不可否认多媒体教学手段的运用能让学生接触到更为丰富有趣的内容，拓宽孩子们的知识面。但作为一线教师，在多年的实践教学经验中我认为，传统的示范教学能更好的吸引孩子们的注意力，促进师生的互动，增加孩子对老师的敬佩之情，是不能舍弃的教学方法。本文结合我的实际教学经验，对传统示范教学在小学美术课堂进行过程中的作用、有效运用，以及与现代多媒体示范教学的融合，进行了分析和总结，和大家一起讨论学习。

一、传统示范教学在小学美术课堂教学中的作用

1.吸引学生对美术课程的兴趣

小学生，特别是低年级的学生因为年纪小，对周围任何事物都感到好奇，所以在严肃的课堂上往往不能很好的遵守上课纪律，注意力难以集中到老师讲课的内容上。而这时运用传统的示范教学就能很好的吸引学生的目光，教师通过熟练的手工操作与示范，将要讲授的内容融于游戏式的课堂中，寓教于乐，使学生对教学内容产生好奇，从而激发求知欲，引起他们对课程的兴趣。

2.有助于学生从小人文情怀的培养

美术是小学阶段教育中美育内容的重要课程，它使学生掌握一定的美术知识和技能，培养学生正确的审美观念，形成富含底蕴的人文情怀。通过传统示范教学的实施，学生受到的影响更接近传统教育观中的言传身教；而多媒体手段将内容铺陈展示的方式，其效果更流于走马观花、简单说教，难以形成榜样的引导作用。

二、如何在现代小学美术课堂教学中合理运用传统示范教学

1.运用传统示范教学的针对性，进行因材施教

不同的学生对美术知识的理解和绘画表现的能力上都存在着差异，在每一节课的面对所有学生示范后，在学生完成作业的过程中，我们可以针对表现力较弱的学生进行单独示范，这样既让你的教学示范更全面，也避免了学生美术成果的千篇一律，阻碍创新思维的发散，又能保护不同学生的学习自尊心和自信心，尊重个性的多样性。

比如在教授低年级学生涂色时，教师可以先展示出自己涂画好的作品，然后边涂画新的作品边讲解涂色的基本手法、颜色的种类等。之后让学生自己进行颜色的涂抹，在这一过程中，老师应当注意观察学生的操作过程，然后结合学生作品中表现出来的颜色风格，单独对学生进行示范指导，纠正学生技术上的错误，对学生不同的颜色风格做出品评。这样可以保护学生对绘画着色的创意想法，避免学生作品与教师示范作品的雷同，也可以对症下药，及时解决学生学习中遇到的不同的难题。

2.传统示范教学和现代多媒体教学相结合

从低年级到高年级，小学生年龄跨度相对较广，这就要求教师在美术课堂教学中充分意识到各年级间认知程度的不同，对于低年级和高年级采取不同层次的示范教学，才能达到高质量的教学效果。在实际教学中将传统示范和现代多媒体示范教学相结合，能更能把握好示范的层次性，找到符合不同年龄段学生认知规律的示范方法。

比如在教授低年级《这是我呀》一课时，我们可以在导入环节播放老师从小到大的照片来揭示我的形象，既生动有趣又能吸引学生的注意力。教过这一课的老师都知道要抓住“我“的外貌特征去画出“我”的形象。人物画是整个小学阶段学生绘画的重点难点，如果你仅仅只是课件播放绘画的过程，孩子们很难实际体验和学会画人物的方法，这个时候，传统的示范方法就显得特别实用和有效。老师可以请一个学做模特，带领着孩子直接体验如何将人物画出来的整个过程，然后再让他们画画自己的样子，这样的示范更能收获教好的学习效果，是符合低龄儿童身心发展规律的教学方式。

到了高年级，学生对周围的事物已经有了一定的理性的抽象的认知，在课程内容的学习上需要提供给他们更丰富跟有专业技巧性的教学内容。多媒体的出现为这样的需求提供了很好的条件平台。将它与传统的教师示范教学相结合，能丰富学生们的美术理论知识，提高专业的操作技能。

3.不论何种示范形式都要有引导性，发人深思

不论哪种示范教学起到的只是示范引导的作用，而不能成为学生学习的绝对标准，所以示范教学要点到即止，给学生留下充分的想象的空间，为学生创造能力的发挥铺路奠基。

比如在教授《风》一课时，教师的示范不要一下子就直接画出“风”的形象，我们可以先引导学生感受风，让他们用不同颜色线条随意的画一画，春天的风、夏天的风、秋天冬天的风……。然后结合学生的尝试表现，老师归纳他们的表现方法，再进行示范。让学生明白我们不仅要画出风的形象，更要画出不同的人对不同的风的独特体验和感受。小学阶段有很多像这种表现抽象的事物的教学内容，作为教师可以通过引导启发学生思考，在学生初步尝试的基础上进行总结提炼式的示范，提供给孩子们参考的同时又留给他们想象和创作的空间，体验独特的创作乐趣。

三、总结

传统的示范教学在小学美术课堂教学中有着不可替代的作用，如果能将传统与现代教学方式相结合起来合理利用，相信不论是对教师还是对学生在教学方法和学习接受方面都会起到事半功倍的作用。合理定位传统示范教学和多媒体教学在小学美术课堂上的位置，彰显美术课程的魅力，需要我们进行不断的探索和创新。

参考文献：

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[2]吴洁静.论示范教学法在小学美术课堂中的运用[J].新课程学习（社会综合），2013，（2）：44.

[3]胡加倩.小学美术示范教学的原则与策略初探[J].新校园（中旬刊），2015，（3）：49-49.endprint