高中语文课堂导入的作用与方法研究

刘志芳

【内容摘要】在语文教学中，课堂教学导入语是课堂教学中的首要教学环节，其地位如同古典小说的序幕。鲜活且重心突出的导入语能够使学生在教学意识便被牢牢的吸引住，进而被带入到语文教师所营造的特定教学情境之中。因此可以说，课堂教学导入语环节的设置，是一堂语文课是否成功的关键要素之一。那么如何进行课堂导入呢？本文将进行研究。

【关键词】高中语文 课堂导入 作用 方法

从教学效果层面来看，在语文课堂教学活动中，课堂教学导入语是教师进行教学设计的关键节点，借助有效的课堂导入环节，能够为后续的教学环节展开奠定坚实的基础，如若课堂导入语未能形成对学生注意力的吸引，或者在课堂教学中出现导入语缺失的情形，则将导致课堂教学效果与教学质量难以尽如人意。

一、高中语文课堂导入的作用

1.使学生的注意力得以集中

高中阶段的学生面临着高考升学的压力，其课业负担较重。因此相当多的学生在课间无暇休息，而是忙于对刚刚学习的课上内容进行讨论与消化。此种情况导致在其后的课堂教学中，学生的注意力多数仍然停留在前一节课的学习内容中，有鉴于此，高中语文教师在授课初始阶段，必须借助有效的教学方法，使学生的注意力与重心迅速回归到本节课的授课过程中，因而教师应给予学生适当的信息刺激，使学生能够迅速摒弃同本节课教学无关的思想活动，借助课堂教学导入语将学生的注意力吸引到课堂之中，使其投入到新知识的学习活动中来。

2.提升学生语文知识学习兴趣

著名教育工作者于漪曾经指出，教师应在课堂教学中注重对学生学习兴趣的有效引导，而前提条件在于，教师应依托有效的教学导入模式，实现对学生注意力的吸引。从语文教学活动本身来看，其并非教师单向度的知识传递过程，而是应藉由教师同学生的双向互动，使学生实现对语文知识的习得。在这个过程中，教师应注重对学生的有效知识引导，以便在教师的引导下，激发学生的学习热情与学习投入度。我在讲授李煜的《虞美人》时，播放了邓丽君演唱的音乐，在凄美的音乐中，学生唏嘘不已，都想了解这首词所表现的主旨。这样的导入，就很好地调动了学生内在积极性，激起了他们探究的欲望。

3.注重教学内容的体例衔接

从高中语文教材教学体例编排情况来看，教学中的教学单元之间表现为系统化、规范化的体例编排模式。如果教师在教新课时，在设计导入语时能兼顾前后单元、课与课之间的内在联系，设计出能联系旧知识、挈领新内容，承上启下地导入新课，则会大大提高学生的学习效率，使新旧知识更好地融会贯通。

笔者在讲授课文《非攻》时，笔者设计了如下的导入语：“非正义性的战争对于人类而言是一场难以摆脱的噩梦，原因在于它会将普通大众拖入到无边的战争深渊之中，让普通大众深受其苦！在上节课的学习中，同学们了解了墨子所提出的兼爱思想，感受到墨子关爱众生的悲悯情怀。在今天这节课上，老师将带领同学们继续沿着墨子的思想轨迹，一起去感受墨子对非正义战争的非攻思想。”藉由此种课堂导入语，使学生实现了对先前所学过知识的回顾，同时又使学生对本节课的教学内容产生了全新的期待，从而提升了学生知识学习的整体性与系统性。

二、课堂导入的方法

1.依托叙述故事教学模式进行课堂导入

作为高中阶段的学生而言，其未成年人的特质决定了其对外部世界具有强烈的探索欲，尤其对于叙事性描述颇感兴趣。因此作为高中语文教师而言，应结合学生这一特质，在课堂教学知识导入环节，依托叙事故事教学模式实现课堂教学导入，从而引导学生由好奇转化为对知识的探求，进而激发其创新思维的养成。

2.依托学生充分参与模式进行课堂导入

语文课堂上，如何让学生更好地参与到教学过程中来，一直是语文教育工作者在探讨的问题。学生不参与课堂，务必导致懒于思考，懒于思考也必将导致语文素养难以提高。有鉴于此，笔者认为，基于学生本位主义教学理念，教师应进行积极的课堂教学导入环节创新，依托学生的充分参与实现有效的课堂教学导入。笔者在讲授《林黛玉进贾府》时，考虑到多数学生对曹雪芹这部作品了解不深，安排阅读过《红楼梦》的学生为其他同学进行人物关系讲解以及故事情节交代，从而使其他学生能够注意聆听同学的讲述。

3.依托情境创设教学模式实现课堂教学导入

情境导入法是通过多媒体使课文内容的历史再现，或是与课文内容相关的类似情境再现，从而使学生从感观上直接或间接地走进课堂主题。一个好的教学“情境”，有利于激发学生的学习欲望和参与动机，有利于引发问题意识，能使学生主动地融入问题中，投入到自主探索、合作交流的氛围中，也能够化解教学中的一些重难点。笔者在为学生讲解《茅屋为秋风所破歌》时，先为学生播放了公德比赛视频内容，其后引出杜甫的境遇，借助巧妙地情境创设，使学生获得全新的知识学习体验，进而实现了对教学难点内容的轻松讲解。

【参考文献】

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[3] 胡汉超. 例谈语文课堂导入语的设计[J]. 语文教学与研究，2008（14）.

[4] 石生孝. 让学生在“主动、探究、合作”中学习与成长[J]. 宁夏教育，2003（Z2）.

（作者单位：江西省上犹县第三中学）