本期研讨主题：进行少先队活动课教研的主要团队和途径有哪些？



本期研讨主题：进行少先队活动课教研的主要团队和途径有哪些？

岫荫会客厅

主持人：顾岫荫

研讨团队：孙庭标（无锡市少先队总辅导员）

包红心（江苏省包红心名辅导员工作室主持人）

孙毅兰（江苏省孙毅兰名辅导员工作室主持人）

邵宁萍（无锡市惠山区少先队活动课教研员）

主持人：少先队活动课教研是学校教研的重要组成部分。依托教研组开展教研是其他学科教研的成熟经验之一。实践中，成立少先队活动课教研组进行教研、运用新媒体进行教研、依托名辅导员工作室进行教研……少先队活动课教研的多种团队和途径都在创新之中。对此，大家怎么看？

依托教研组进行精准教研

孙庭标：我认为，少先队活动课教研的首要任务是把教研团队建起来，依托教研组、名师工作室等进行精准教研，但要尽可能覆盖全体辅导员；要纳入学校教研管理范畴，与学科教研统筹考虑、统一安排、同步推进；要开展集体备课、课例研究、专题学习、主题研讨等教研活动。现在流行的说课、赛课、同课异构也是不错的选择。

邵宁萍：我们学校制定了少先队活动课“五定”教研机制，即定时间、定地点、定内容、定人员、定中心发言人。我们每月开展一次教研组活动、每周开展一次备课组活动。为了实现辅导员同伴互助，我们采用了“一自备、二交流、三修正”的“三步走”集体备课模式，即：按照课程计划确定的某一具体活动内容，由辅导员根据自己的理解先独立备课，在教研活动时以说课等形式进行交流，鼓励大家互找不足，互鉴长处，于教研结束后结合中队实际对备课内容再进行修正。

包红心：主题研讨也是辅导员专业成长中同伴互助的重要手段。我们学校的“主题研讨”教研是基于辅导员在少先队活动课实施过程中普遍遇到的、急于解决的、感到困惑的问题，经整理、归纳形成研讨主题系列。比如：《少先队活动课程指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）怎么用？小队活动怎么开展？活动课上，队员干什么，辅导员干什么？我们每次聚焦一个主题，以问题为驱动、以课例为载体，组织辅导员们进行集中研讨，以实现辅导员之间的良性互动。

孙毅兰：少先队活动课到底怎么上，很多辅导员摸不着头脑。我们发现《辅导员》《少先队活动》《上海少先队研究》上刊登了大量优秀课例，都凝聚着教学实践的智慧。我们就把这些案例拿到教研活动中进行实证分析，请辅导员结合这些案例，谈谈自己怎样使用《纲要》，分析研究队情，挖掘可利用的资源，进行活动延伸和评价的探讨等。渐渐地，我们发现辅导员不仅会上少先队活动课了，还有了自己的创新。

江苏省黄淑颖优秀辅导员工作室活动

无锡市扬名中心小学少先队活动课教研

无锡市少先队活动课月观摩（惠山专场）

邵宁萍：无锡市少工委建立的少先队活动课月观摩交流制度，带动了全市少先队的互观互学。我们学校借鉴这种模式，建立了周观摩制度，由各中队辅导员自主申报，每周安排两节同课异构的观摩课，再围绕这两节课进行互动评课。辅导员们既能在这过程中反思自己的教育行为，又能够观察同伴的课堂，实现了共同提升。

包红心：我们学校还利用教研不定期地组织专题学习，内容主要包括近阶段少先队有关会议、文件精神解读，最前沿少先队研究成果推介等。我们希望通过样的专题学习，帮助辅导员领会、落实少先队工作最新精神，始终用最先进的理论武装自己。比如，第七次全国少代会精神、《纲要》落实要求等，我们都在第一时间组织辅导员进行专题学习。

孙庭标：我觉得，教研组的教研活动一定要紧扣“精准”二字。因为现实中存在一些“伪教研”的情况：不是针对问题开展研究，而是重形式轻内容，把教研活动简单地理解成听课、评课，大家说几句无关痛痒的话或是读读文章。“精准”教研就要以问题为驱动、以课例为载体，不搞“优点轰炸”，而是敢于揭短，帮助辅导员切实解决困惑，提高教研活动的实效性。

依托互联网进行开放教研

主持人：“互联网+”时代，向少先队提出了“智慧队建”的新命题。怎样给少先队活动课教研插上“互联网+”的翅膀呢？

孙庭标：2015年，无锡市少工委以月观摩活动为载体，积极推动“互联网+”背景下的少先队活动课教研实践，努力构建一个线上“队课图文直播、场内场外互动、专家在线答疑”，线下“观摩队课、专家点评、主题研讨”相得益彰的立体化“互联网+”教研新模式，有效突破了教研对象、时空的局限，让教研“随时、随地、随需”开展，使教研更灵活、更高效。

邵宁萍：“互联网+”时代，即便你不在现场也可以了解实况。有一次月观摩活动，我没能参加，就通过扫描二维码加入月观摩活动微信讨论群，利用微信对文字、语音、视频功能的支持，我和现场的辅导员一样聆听到了专家的权威点评，还向专家进行了在线咨询，与同行进行了互动交流。

包红心：网络教研开创了一个多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径。论坛、博客、QQ群、微博、微信都是不错的网络教研平台。转发文件、布置任务、共享资源等，可以采用QQ群。开展各类研讨活动，即时的可以选用微博、微信、QQ群，长时的则可选用论坛、博客。研讨主题可以提前发布，让辅导员先思考起来。辅导员个人研修可以建立博客，撰写读书笔记、工作心得、经验论文、活动课例，在反思中成长。

依托名辅工作室进行深度教研

主持人：无锡市少工委十分重视名辅工作室的建设，2015年成功创建了3个江苏省名（优）辅工作室。孙毅兰、包红心、邵宁萍都是江苏省名辅工作室的领衔人或骨干成员。名辅工作室如何开展少先队活动课教研活动，并发挥示范带动作用？

孙庭标：名辅工作室领衔课题研究就是一个不错的选择。工作室成员以课题研究的形式，发现所在学校落实少先队活动课过程中出现的带有共性的问题，分工合作，一同研究问题背后的原因、怎样面对问题，再通过一段时间的实践，积累有效的数据和案例，作出客观的定性分析，把握解决问题的策略。

孙毅兰：《苏南地区农村少先队活动创新的策略研究》是我们工作室的研究课题，我们在认真梳理工作时发现问题，并自主开展了指向具体、操作灵活、成本低廉的微型课题研究。比如，少先队活动课程和学校特色课程同步实施时，就有很多小问题需要思考、把握。怎样以《纲要》精神为魂统领学校特色课程，将活动课程和特色课程有效融合、渗透等，都值得去研究、去验证。这样的问题在全国恰恰也具有普遍性。

包红心：名辅导员工作室汇聚了区域内有丰富的理论储备和实践智慧的骨干辅导员。开展深度教研，用其所长，能更好地发挥他们的“传、帮、带”作用。我们将工作室成员作为第一梯队，并按专长分组开展团队研修培训。同时，要求各工作室成员在区域内其他学校招募学员，组建二级梯队，举行网上“拜师结对”活动，每学年至少还要上一次“示范课”，师徒一起品读少先队方面的书籍和报刊，撰写几篇高质量的少先队工作论文和活动课案例。另外，我们还建立了工作室活动观摩制度、例会研讨制度、评比展示制度、常规听课制度等，将教、学、研活动一体化。

依托“教研共同体”进行分层教研

主持人：现在，少先队活动课教研还在“摸着石头过河”。我们一定要有开放、共享的理念，不断创新。就此，大家还有什么好主意？

邵宁萍：开放、共享的少先队活动课教研，要求我们必须“眼睛向外”，关注校际差异，进行分层教研，关注城市学校和农村学校、中学和小学少先队之间的差异性，特别是市、区层面的教研活动针对性要增强，还要进行分层指导。

孙庭标：我想到了“教研共同体”分层教研，就是在一定区域范围内，根据学校所处的地理位置、学段、活动课实施水平等方面的差异与特点，由一所学校牵头成立学校联盟，建立灵活的常态活动制度，定期开展联合教研活动。比如，可以组建分片教研联盟，中学、小学教研联盟，有针对性的同类教研联盟等。

孙毅兰：其实，我们的眼光还不能仅局限于一县（区）或一市，可以放眼全省乃至全国，与少先队活动课有效实施的地区、学校结盟。

包红心：我认为“教研共同体”可以由上级团、教部门牵线搭桥，但建组织、定制度、搞活动，肯定是“教研共同体”成员学校的自主、自发行为。因为，根据以往工作经验，完全靠行政推动工作容易让基层产生依赖意识。

主持人：好的，关于进行少先队活动课教研的主要团队和途径的讨论，这次就到这里。之后，欢迎大家一起来讨论：在少先队活动课中，队员的主体地位如何体现？如何巧妙地运用新媒体，提高少先队活动课的吸引力和影响力？

（责任编辑李沧海）