走进中国传统文化爱上少先队活动课程

上海市嘉定区迎园中学大队辅导员　邓燕超



走进中国传统文化爱上少先队活动课程

上海市嘉定区迎园中学大队辅导员邓燕超

迎园中学鼓号队风采

我们依托学校的办学特色，将中国优秀传统文化（古诗词）与少先队活动课相结合，把少先队活动课纳入校本课程管理之中，从队员的学习生活实际出发，从队员最关心的问题入手，构建“以人为本、以课程为本、以体验为本”的“三本”教育模式。这不仅落实了少先队活动在学校课程体系中的地位，促进了少先队活动课程的建设，而且彰显了少先队教育主题和文化特征，提升了少先队活动课程育人的价值内涵，让少先队工作找到了新的生长点，使队员们能在主动参与中体验，在鲜活的活动中成长。

迎园中学换巾仪式

★关照队员发展特点，促进少先队活动课程立体化

初中阶段的少先队员普遍好奇心强，喜欢探索，愿意接受新鲜事物并乐于表现，但也存在一定差异，在学习过程中全面具备较强注意力、观察力、思考力、创造力的队员并不多。这便迫切需要辅导员在少先队活动课中运用多样而综合的形式与方法，进行综合培训和指导。单一的少先队活动课程模式已不能满足队员需求，立体化势在必行。

课程立体化是信息化教育发展变革的重要趋向，其内涵特征主要体现在课程形态结构的多元化和课程过程取向的多向度两方面。立体化课程建设不仅是资源开发与课程进程的连续统一，而且是信息文化环境与课程教学要素之间相互影响、相互作用的渐进发展。

我们依据立体化课程的标准，挖掘校内原有的“个体化”少先队课程资源，与古诗词进行了“有内涵”的交融，创设了以古诗词为载体的少先队活动课立体课程，其中包括音乐（吟唱古诗词）、语文（诵读古诗词）、美术（皮影戏演绎古诗词）、舞蹈（舞动古诗词）、器乐（演奏古诗词乐曲），促使每个队员在少先队活动课中身心潜质、创造实践能力和个性特长都能获得主动的、活泼的发展。

★开发活动实践案例，形成少先队活动课程特色

基于《少先队活动课程指导纲要》研究，结合学校古诗词教学特色，我们着力于对古诗词特色资源的深度挖掘，根据《中国唱诗班——中华优秀传统诗词》中的16首诗乐作品进行了课程整合，以唱、诵、演、舞、奏古诗词为核心，在少先队活动课上，通过对诗中人物角色、故事情景的模仿与体验、创作与表演，激发队员们对中国优秀传统文化的深度探究。比如，在《悯农》一课中，辅导员对古典舞的动作要点解剖教授后，引导队员们分析古诗乐中人物特点，采用体态、律动、造型、元素动作等动静结合的练习，运用模仿、情景创设等方法，带领队员们在自主创设活动的过程中，领略现代与传统、经典与创新的完美融合。

如此立体化的活动，引领着队员们走进少先队活动课，在积极构设少先队活动课程内涵的同时，提高对中国传统文化的认同和对真、善、美的道德感同，在实践中自觉传承中国优秀文化，实现自身综合能力的全面发展。从队员们投人的展示和兴奋的笑脸中，可以看出他们对古诗词的喜爱，对创新的少先队活动课的喜爱。仔细分析，发现他们的乐趣来自于全方位的主动参与、实践中的充分体验、对未知的探索与热情等。这也让辅导员们对少先队活动课程有了更深刻、更全面的认识，更乐于在少先队活动课中与队员们共同成长。