风过无痕，花开有声

夏玲玲

[摘 要] 心理健康教育是当代教育的主题，也是幼儿教育的主题。《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，更要重视幼儿的心理健康。幼儿期是情感教育的黄金期，帮助幼儿形成初步的情绪调控能力是健康教育的目标之一，也是幼儿健康教育的重要内容。

[关键词] 幼儿 良好情绪 情绪调控

据观察，在生活中因为种种原因，幼儿会产生一些负面情绪。如父母没有买自己想要的玩具、饭菜不合口、和小伙伴产生冲突等，幼儿常常会闷闷不乐、发脾气、哭闹……。对此，有的家长常用打骂、训斥的方法强行制止，有的则一味迁就，无原则、不计后果的忍让、满足……后果，要么是幼儿不哭不闹，养成了孤僻、封闭性格；要么是幼儿我行我素，走上了自我膨胀之路。负面情绪的影响对幼儿身心危害极大，成人的引导不当更是引爆这一负面情绪的导火索。“要教育好幼儿，先要了解幼儿”，这是一句永远经得起推敲的教育箴言。那么，如何帮助幼儿进行正确的情绪调控，也是一线老师的重要工作。从以下的案例中，我将进行分析、思考与研究。

一、个案简介

小杰（化名），男孩，5岁，幼儿园中班，特别淘气，情绪化，自控能力差，高兴时会大喊大叫、和同伴抱在一起；不称心时就乱扔玩具，他玩过的玩具不允许其他幼儿玩；有时还会突然撞到老师身上，老师抱他，他会显得特别兴奋。有时会有意无意攻击同伴，他的攻击性行为常常伴有较强烈的情绪变化。因此，我将小杰作为个案，进行观察、引导和疏通，对其进行心理干预，帮助控制和调适自己的情绪，减少直至杜绝对其他幼儿的伤害。

1.家庭情况

小杰的父亲是一个知名集团的副总，平时沉默寡言，工作繁忙，无暇顾及孩子；母亲是全职太太，性格急躁，不太了解幼儿教育。而母亲一直照顾儿子的生活起居，平日对其要么百依百顺、溺爱无比；要么呵斥责骂、棍棒相加。小杰的母亲对儿子缺少较为正确的教育方法。

2.案例描述

早上来园，当老师还在接待陆陆续续来的家长和小朋友时，小杰来了，他一会去给植物浇水、一会去看看天气预报，一会跑到玩具角玩玩具，显得特别的兴奋。正当老师要为他的出色表现而表扬他时，情况不妙了，小杰手舞足蹈的高兴忘了形，将手中的玩具当飞镖一个接着一个飞出去了……砸到了坐在一边玩玩具的洋洋的头，洋洋的头上顿时嚎啕大哭起来，老师见状很生气，拉着他就要求给洋洋道歉，他挣脱了老师的手，跑到一边玩玩具去了，一副若无其事的样子。才短短的半天工夫，前后就有十来名幼儿告他的状，小杰打人推人了、抢东西了。对于老师的制止毫无反应。同伴渐渐远离小杰。妈妈知道孩子犯了错，就是暴打一顿。此后，小杰经常无法控制自己的情绪，开心了，就推推同伴，不开心时就将玩具等物品踩在脚下。

二、问题分析

老师： 老师采用了否定、批评等消极行为和教育方法，并告诫其他小朋友远离他，结果适得其反，小杰的行为非但没有得到纠正，反而变本加厉。

同伴： 幼儿时期的孩子很重视同伴、渴望友情。而同伴的疏远，让小杰情绪更加暴躁，开始我行我素，进而产生一种更加叛逆的心理。

家长： 家长没有意识到小杰的心理需求，缺少沟通，不当的教育方式成为引爆小杰负面情绪产生的导火线。

三、调控措施

1.关注幼儿情绪，分析幼儿过激行为

苏霍姆林斯基在《相信幼儿》一书中说：“要善于透过幼儿淘气、不听话的现象发现美好的品质得到蓬勃发展，那么恶习就会受到排挤。”老师应反思自身的教育行为是否恰当，如何让小杰尽快纠正这一行为。依行为理论学分析，小杰的种种恶作剧行为，无非是想引起老师和小朋友的注意，让大家都来关注他的情绪反应。此时，如果老师一味想着幼儿的缺点，把关注点落在幼儿的错误上，幼儿情绪将得不到缓解，越来越没有自信，从而加重逆反心理。作为教师，我们应提高自己的移情能力，学会欣赏、理解、宽容有问题的幼儿。对于小杰这样的幼儿，我认为他的攻击性行为主要是自我控制能力不强以及因情绪变化而表现出来的无意识行为。因此，我改变了对小杰的态度，试着走进他，去理解他，当推人现象再一次发生时，并没有指责他，而是帮他说话，帮助他去向别的小朋友道歉“小杰不是故意的，请你原谅他好吗，其实他是喜欢你，才碰了你。”。小杰也因老师态度的改变而改变了，他第一次真诚地向别人到了歉，不象过去一样若无其事了，还学老师的样子，摸一摸别人被撞疼的地方。这一细微的变化，再次证明了真正理解幼儿的重要性。

2.倾听幼儿心声，帮助幼儿合理宣泄

马斯洛的需要层次理论认为，个体首先要满足生理的需要，在此需要得到满足的基础上，便会产生一种“安全”的需要，接着是“爱与归属”的需要、“自信和自尊”的需要。自信和自尊的需要是否能够被满足，将在很大程度上决定着一个人能否有进一步的发展，能否有真正健全的人格和健康的心理。

教师应理解幼儿的内心需要和行为动机，掌握幼儿的心理特点，同时宽容、尊重他的个性，允许他暂时犯一些错误，并耐心倾听他的心声。

我们坚持天天与小杰交谈，鼓励他说出自己的想法和看法；当他特别高兴的时候，请他与同伴共同分享快乐的事情；当他情绪无法控制时，对其进行安抚、疏导。同时，我们也充分利用班级区域创设 “宣泄区”，让小杰进行情感宣泄。如：在美工区让他可以将自己的心情画下来，涂上心情颜色，进行情绪宣泄；在表演区穿上心情衣服，诉说心声等。由于老师与他平等、细致的交流，小朋友间的快乐分享、“宣泄区”的情感宣泄，小杰的叛逆心理得到合理的疏解，过激行为有了明显的淡化。

3.坚持正面教育，引导幼儿积极向上

教育幼儿除了要有耐心之外，还要讲究方法和技巧。有人说：“一句赞美的话胜过一百句批评。”可见，激励在幼儿的成长过程中有着无足轻重的作用。endprint

有一次活动后，小朋友排队喝水，小凯水杯里的水不小心洒了庭庭的新裙子上，庭庭哭了，一旁的小杰看见了，对小凯说：“你应该说对不起的！”由此可见，他已将老师的话随机运用在生活当中了，这句话使我找到了借机鼓励他的机会。我趁此机会表扬他：“你们看，小杰知道弄湿了别人漂亮的新衣服要说对不起的，真了不起！以后我们做错了事情，要像小杰一样有礼貌哦！”老师的话和小朋友的掌声使他更加明确了怎样做大家才喜欢。

此外，我们利用小杰很喜欢帮老师做事情这一特点，经常性地让他做一些小事情，比如为小朋友们分筷子、拿蜡笔等等，使他在大家心中树立起“我是一个能干的孩子”的形象。小朋友们开始接纳和喜欢他了，他尝到了成功喜悦的同时，心理上也得到了满足。

正面的教育方法使小杰愉悦地接纳了老师的意见，维护了他在小朋友们面前的良好形象。小杰也在不知不觉中明白了许多道理，树立了自信心。

4.家园共同努力，促进幼儿健康成长

家庭是幼儿教育的第一个港湾，家长是孩子的第一任老师。曾引起轰动的《育儿育女常识大全》一书的作者本杰明·史伯克博士说：“如果每个父母每天能抽出15分钟，将心思专注的放在孩子身上，比起一整天都没精打采地陪儿子逛动物园要更有质量。”可见，父母对幼儿的影响是巨大的。针对小杰的特殊情况，我们向其父母分析了负面情绪对幼儿身心发展的危害。父母也意识到，作为父母在孩子情感教育中的重要角色。除了保证儿子物质需求外，还要及时关注儿子的情绪变化，用正面的教育方式去鼓励、引导他。我们通过家园同步，帮助其实现情绪的自我控制。

我国著名的教育家顾明远说：“只有尊重孩子才能要求孩子，其实只有尊重孩子才能教育孩子，才能够将孩子教好。”孩子和成人一样，是有血有肉有头脑的人，是一个独立的个体，他们同样有被尊重的愿望。作为成人，只有树立平等与尊重的意识，才能教育好孩子。每日将小杰的进步与家长交流成了老师的必修之课。一次家访，我发现了父母在小杰的教育方式上有了明显的改进。如：一次小杰和隔壁家小朋友玩，竟然破天荒地帮助小朋友收拾玩具，母亲见了欣喜万分，主动与儿子交流、并对其进行鼓励。当小杰发脾气摔砸东西时，父亲改变了以往忽视的态度，耐心地告诉他发脾气应当有限度。在共同的努力下，小杰过激行为减少了，家长也有了不小的变化：妈妈的脾气慢了，爸爸的脸上有了笑容……。

如何有效调控幼儿情绪，是幼儿教育的重要课题。作为全园赫赫有名的“小霸王”--小杰，他易怒、易暴情绪的逐步稳定，与同伴关系的不断融洽，是家园相互配合、共同努力的结果。可见，在幼儿成长道路上，我们的教师和父母应倍加努力地关心幼儿的心理健康，耐心引导，言传身教。只有这样，才能起到“风过无痕，花开有声”的效果，达到培养幼儿良好情绪调控能力的目的。endprint