水利工程类本科生毕业设计教学改革探讨

姚宇，袁万成，杜睿超

(长沙理工大学 水利工程学院，湖南 长沙 410114)



水利工程类本科生毕业设计教学改革探讨

姚宇，袁万成，杜睿超

(长沙理工大学 水利工程学院，湖南 长沙 410114)

摘要：毕业设计是在大学教学过程中培养学生综合运用所学知识进行科学研究和工程设计的重要环节，也是衡量高等院校教学质量和办学水平的重要尺度。借鉴国外知名高校先进的教学管理经验，从选题、导师队伍建设及毕业设计监督和审查3个方面探讨我国水利工程类本科生毕业设计教学管理体系改革，并提出相应的措施。

关键词：水利工程；毕业设计；教学改革；探讨

水利工程是为消除水害和开发利用水资源而修建的工程。按其服务对象分为防洪工程、农田水利工程、水力水电工程、港口与航道工程、给水与排水工程、环境水利工程、海涂围垦工程等。毕业设计是考察水利工程类本科生对大学所学知识的重要手段，是大学教程中必不可少的重要环节。它是大学生对本专业知识掌握程度的切实反映，能够培养学生运用所学独立解决实际工程设计问题的能力[1-2]。

目前，我国水利工程类本科生毕业设计仍存在诸多问题。本文结合笔者多年在国外知名高校留学期间获得的水利工程类毕业生培养经验以及在国内高校指导本科毕业设计的经验，就我国水利工程类本科生毕业设计的指导现状进行了调查研究，并通过借鉴国外先进教学管理经验和毕业生培养模式提出了适合我国国情的几点改革措施。

1我国水利工程类本科生毕业设计存在的主要问题

第一，毕业设计的课题过于陈旧，缺乏创新精神。选题的指导思想是导师根据专业培养目标选取恰当的课题，力求巩固、深化专业知识，使学生得到全面锻炼，有利于培养其独立工作的能力。然而现实情况是毕业设计的课题通常连续几年没有明显变化而且选题单一、内容陈旧，不能反映当前工程设计的实际问题。另外也为学生利用往届毕业设计为模板，整段抄袭甚至全盘套用提供便利。这导致学生产生了依赖性和惰性，未能调动学生的积极性和创新思维，未能将学生所学知识和技能进行系统的总结和综合运用，也未达到培养学生理论联系实际、调查研究、独立思考、分析和解决问题的能力。

第二，导师责任心不强，人员分配不均衡。导师对学生的毕业设计指导是全方面的，包括毕业设计的选题、资料的收集、拟定写作提纲、设计过程的跟踪指导和疑难解答、毕业答辩等方面。目前，大部分高校老师承担的教学任务和科研任务过重，部分老师还承担着工程项目，教师资源匮乏、师生结构和比例不合理，用于指导学生毕业设计的时间很少、精力不足，不能及时解决学生毕业设计遇到的实际问题。部分老师缺乏科研、工程实践和社会实践经验，指导毕业设计的业务水平参差不齐[3]。

第三，毕业设计评审存在漏洞，考查制度有待完善。毕业设计评审是高校教学质量保障的重要内容，是全面了解毕业设计的工作情况，及时发现并解决毕业设计工作中存在的问题，促进毕业设计教学改革，保证本科教学质量的重要措施[4]。水利工程类本科生毕业设计对导师怎么指导学生并没有提出明确的要求，缺乏对毕业设计全过程监控和管理，对学生毕业设计的质量要求和评审办法也没有明确规定。导师对学生毕业设计的检查力度不够，以致出现整段抄袭甚至全盘套用。毕业设计的答辩和成绩评判过于宽松，考核趋于形式。此外，没有组建合理的校级监督小组和院系级专业监督小组，对毕业设计教学管理制度和相关文件实施缺乏行政力度保证。

2国外知名高校水利类毕业设计的主要特点

第一，十分重视理论与实际相结合，着重培养学生的工程理念。国外知名高校土木水利环境类毕业设计一般称为毕业工程项目(final year project)，通常为期一年。Project这个词很好地给学生灌输了工程的思想，课题来源于导师正在从事的研究项目或工程设计的一部分。学生参与项目的形式是多样的，甚至可以走出校园，直接服务于工程项目，这样有利于学生将所学的专业理论知识与工程实践相结合，提高了学生的感性认识和实践能力，并培育了学生工程管理的理念。

第二，重视课题的开放性，培养学生独立思考和创造的能力。国外知名高校土木水利环境类毕业设计课题不再是千篇一律的设计和画图的课题，而是通过文献综述、计算机绘图、野外调查、实验室实验等多种形式供不同层次和就业需求的学生选取。通过多样性和开放性的课题，使学生能够自觉地意识到毕业设计的价值，充分地调动了学生参与的积极性，真正做到了因材施教。

第三，重视团队合作(teamwork)，培养学生的相互协调沟通能力。国外知名高校毕业设计允许一定数量学生组成团队共同完成一项工程。重视团队合作一方面能够提高学生的人际交流和协作能力，共同解决在毕业设计过程中遇到的实际问题；另一方面通过相互沟通和探讨学生能够及时发现自己毕业设计中存在的问题，查漏补缺，大大提高了毕业设计的效率和设计成果的质量。这种团队合作的模式不仅是基于毕业设计成果本身质量的考虑，更长远的目标是培养学生在今后工作实践中的团队合作意识。

3我国水利类毕业设计的几点改革措施

第一，与时俱进、不断更新毕业设计课题的内容和形式。毕业设计的课题选取必须紧密结合水利工程类学生所学专业的培养方案，体现理论联系实际的原则，既要有一定的实际价值，将专业理论知识运用于毕业设计，又要结合学生的实际情况，最大限度满足不同层次和兴趣爱好的学生的需要[5]。指导教师要加强对学生毕业设计学术道德诚信教育，引导、培养和增强学生荣誉感的同时，又必须不断更新陈旧课题，丰富课题内容，突出题目的开放性和形式的多样性，对选题内容与专业培养目标不相符、专业性不强、难度偏低、份量不足、题目过大的选题要进行整改。

第二，提高导师自身素质，合理分配学生。指导教师应协调教学和科研任务与毕业设计指导之间的冲突，定期为学生解答在毕业设计过程中遇到的实际问题，审阅毕业设计的完成进度和质量。导师应该从培养学生的创新能力，达到综合训练的目的出发，对内容、观点、设计理念和方法、科学性、逻辑性、撰写规范等方面悉心指导。学校应加强导师培训力度，特别是培训实际工程经验，不断提高导师的知识水平和指导能力。设置合理的师资比例，每位导师每学年指导的本科毕业设计课题不宜超过3项。

第三，加强毕业设计评审系统建设，完善考查制度。目前水利类高校有关毕业设计考查制度需要进一步完善，尤其是指导老师的要求和学生毕业设计的评审更需完善，因此需要制定毕业设计要求、指导老师的行为准则和对学生的评审办法，同时提高毕业设计考察频率，建设并完善毕业生网上考核平台。而且，教师在实际执行毕业设计指导文件和规章制度时往往会手下留情，缺乏执行力度，因此必须成立校级督导小组和院系级专业督导小组，通过相互协作、共同监督，对毕业设计进行全过程、全方位、深层次的督导管理和控制，其中既包括对导师的监督也包括对学生的监督。

第四，借鉴国外知名高校毕业设计教学管理经验，立足国情，推进改革。水利工程类的毕业设计存在着上述几个问题，改革是解决这些问题的必要手段。国外知名高校土木水利环境类毕业设计的几个特点为我们提供了宝贵经验。我们要在立足自身国情的基础上开拓视野，合理地借鉴并吸纳国外知名高校先进的教学管理体系，全过程、全方位、深层次地推进毕业设计教学改革。毕业设计课题要体现先进性和开放性，导师既要注重培养学生的工程理念，也要注重培养学生的团队合作意识和人际沟通协作能力。

4结语

本文结合国外知名高校水利工程类毕业设计的特点，分析了我国水利工程类毕业设计存在的问题并探讨教学改革的一些措施。具体从毕业设计课题甄选、导师队伍建设和毕业设计评审体系三方面进行了分析并探讨了解决办法。我们认为，要通过不断改革课题的内容和形式充分调动学生的主观能动性，达到因材施教的目的；要通过不断加强导师自身的素质和创新指导形式及时解决学生毕业设计中遇到的疑难问题；要通过不断改进毕业设计的评审体系提高学生和导师对毕业设计的重视程度，共同完成高质量的毕业设计。国外知名高校在注重培养学生工程理念、重视课题开放性和注意培养学生团队合作精神等方面值得我国相关高校学习和借鉴。

参考文献：

[1] 郝继升.毕业设计的特点及提高毕业设计质量的途径[J].教育与职业,2007(5):178-179.

[2] 吕芳.工科本科毕业设计改革与实践探索[J].长春理工大学学报(高教版),2010(1):156-157.

[3] 刘波粒,刘泽军.浅析本科生毕业设计(论文)质量滑坡的原因及其对策[J].中国高教研究，2007(7):89-90.

[4] 季民,马德刚.建立毕业设计管理体系提高毕业设计质量[J].中国大学教学,2007(5):20-22.

[5] 孙政荣.提高工科院校学生毕业设计质量的措施[J].浙江理工大学学报，2005(2):200-203.

(责任校对朱正余)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.04.023

收稿日期：20151007

基金项目：长沙理工大学教改项目(JG1551)

作者简介：姚宇 (1982-)，男，湖南湘潭人，讲师，博士，主要从事近海水动力学和环境流体力学研究。

中图分类号：G642.0

文献标志码：A

文章编号：1674-5884(2016)04-0072-03