数字环境下初中生物课堂教学有效评价策略的研究

兰春远

摘 要：初中生物作为入门级别的自然科学，对于学生有着重要的引导作用，因此必须对其引起足够的重视，不仅包括教学手段和理念，还有评价策略。本文就从教学评价的意义说起，具体阐述初中生物课堂教学在数字环境下的评价策略。

关键词：数字环境；初中生物；课堂教学；有效评价策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-358-01

初中生物是学生较早接触的一门自然科学，对于学生研究能力、科学素养以及创新能力的培养都有重要的促进作用。因此，在新课改的过程中，针对传统初中生物学的一些弊端作了大刀阔斧的改革。让初中生物从结构设计和课程理念都优于过去的生物教学，首先是课程设计上，更加注重对学生的生物科学技能、方法和价值观的统一训练，摒弃过去“知识点式”的死记硬背教学，真正发挥生物作为实验科学的本质特点。其次是课程理念上，改变从前对初中生物的不重视心态，真正将初中生物变成提高学生科学素养的学科，倡导探究性学习，并鼓励学生进行生活实践，提升他们的学习能力。但是在整个教学过程中，除了教学方法和理念创新，课堂教学评价也是一个不可或缺的环节，并且就当前的情况来看，评价问题一直困扰着教学工作者，因此如何进行有效地课堂评价，成为初中生物教学的必须解决的问题。

一、课堂教学评价的意义

1、促进课堂教学改革

建立科学的课堂评价体系，能够为教学提供改革导向，促进教育者找到更好的教学理念和方法。课堂评价体系的建立，通常就意味着教师对教学的侧重点选择会发生改变，因为在评价体系中，会真实的反映出学生的学习效果，这些都成为教师选择教学侧重点的依据，课堂评价体系的导向功能由此可见。

2、加强教师之间的教学交流

课堂评价体系能够科学地评断出教师在课堂教学中的优缺点，因为只有让教师充分了解自己教学中的长处和不足，才能为今后的教学工作提供发展蓝图。而课堂教学评价正是一个让教师了解自身教学的有效方法，并且这种评价方法还能促进各个教师之间的交流学习，达到取其之长，补己之短的效果。

3、提升教师的专业教学水平

对于不同学科的教师而言，专业的教学水平是他们的立足基点。因此，每个教师都应该积极学习，提升自身的专业教学水平。而教学评价体系就为教师设置了一个充分了解自身教学情况的窗口，为他们今后的发展指明了方向，提供了一个可以提升专业教学水平的平台。

4、完善学校的管理工作

课堂教学评价工作还具有鉴定和决策功能，是学校管理工作的组成部分。通过开展科学的课堂教学评价工作，能够对教师的教学能力、态度、质量、水平进行有效测评，帮助学校管理工作更加科学系统化。

二、数字环境下初中生物课堂教学评价策略

1、评价量表的科学化

在传统的生物教学中，对于教师教学成效和学生学习效果的评价只有一个，那就是最后的试卷测验。显然，这样的教学评价过于简单和草率，无论是对教师还是学生都显得有失公平，所以有必要建立一套科学地评价量表。新的评价量表应该在保留原有的试卷测试的基础上，增加新的标准，包括师生交流评价、媒体教学使用评价、案例教学评价。

师生交流评价指的是教师与学生交流的时间应该占到课堂时间的一定比例，这一标准主要是针对传统教学中的“一言堂”问题，学生缺乏发言权。因此师生交流时间应该包括传统的教师提问时间、学生思考和回答时间，以及一部分学生反馈时间，将整个课堂变成师生共同的平台，真正做到教与学。比如在学习《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》一课时，某教师就将整堂课的时间划分为三部分，第一部分是传统的知识教学时间，在此阶段教师讲解基本内容和知识点，并在最后提出问题：“二氧化碳是光合作用必须的原料吗？”第二部分时间就是学生的思考和回答时间，第三部分教师针对学生给出的答案进行全体讨论和论证。

媒体教学使用评价主要是针对现在的数字教学而言的，因为在从前教学条件不允许的情况下，教师和学校是没有能力拿出丰富的教学工具。但是现在不一样了，在数字环境中，教师可以通过音视频、图片、文字等丰富整个教学活动。但是，每一堂课的媒体教学内容是不一样的，因此媒体使用评价并非是媒体使用量的评价，而是丰富程度。比如在学习《种子植物》一课时，一般的媒体教学就是展示种子植物的图片等等，而如果在展示图片的基础上加上一些影片片段，那么教学的丰富程度又会增加不少。假设教师能够展示一些植物实物，将其与教学影片进行结合，那么无疑使整个课堂变得更加生动有趣了。

2、学生认知评价策略

在整个教学过程中，学生才是评价体系的核心，因为只有学生学习效果出众，才能说明教师教学确有成效，因此学生认知评价策略能够很好地对整个生物教学作出有效评价。首先是学生的形象思维能力评价。在生物教学中有很多关于图形文字转化的例子，比如有光合作用、肺泡与血液的气体交换、血液循环等，都可以将文字描述转换为图形。因此，教师在相关教学活动中，应该注重学生关于图形文字转换的内容教学，并将其作为评价内容。其次是学生的创新能力评价，根据初中学生的年龄和心理特点，其好奇心会特别强烈，因此教师可以利用这一点，鼓励学生提出一些新奇想法，促进教学发展。例如，在《人体内废物的排除》一课中，教师首先提出问题“你认为人体哪些活动属于废物排除？”学生最开始的回答大多数集中在泌尿系统上。因此，老师又说“废物排出主要是二氧化碳、尿素和多余的水”，因此学生又提出人体出汗、呼吸等，并且意识到排遗不是排泄。最后是学生学习能力的评价，这一阶段主要是结合评价量表进行完成，对教学效果进行综合测评。

初中生物是自然科学的入门课程，对于培养学生的科学兴趣和素养有着重要的作用，因此教师和学生都应该对初中生物引起足够的重视。并且为了提高该课的教学效果，要建立一套行之有效的评价体系，完善教学工作。

参考文献：

[1] 张春燕.新课改下初中生物课堂有效教学的策略研究[J].才智，2015，04：20.