探究如何激发初中历史教学中学生的学习兴趣

代怀佑

摘 要：对于学习兴趣的重要性，教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者”。可见，兴趣在学生的学习活动中占有多么重要的地位，而历史这门学科因其具有一度性、具体性、时序性、因果性的特点，历史课讲授的内容又都是过去了的事物，是不能再现与重演的，所以学生心理上就有一种陌生感，认为与现实无关，与自己无关。所以，不打破这一心理障碍，就不可能调动学习的积极性、激发学习兴趣。

关键词：初中历史；学习兴趣；激发

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-169-01

“兴趣是最好的老师。”“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”两句名言道出了兴趣对于学习的重要作用。抓住学生的心是关键，吸引学生思维进课堂更重要。初中历史课程是人文教育的核心课程，对促进学生的健康成长发挥着至关重要的作用。历史学习亦需要兴趣作为内驱力。选用什么样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，是个古老而又常新的研究课题。

一、讲究开头，激发兴趣

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如在教《历史告诉我们什么》时，教师通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这一课首先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的人。所以讲这一课时，教师可以这样开头：“同学们，你们一定听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人？”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。教师可先后叫了几个学生来回答，如果他们的答案都不够准确。教师就先指出以上人物分别属于那个时期。在学生聚精会神地听时，教师可以板书第1课课题《历史告诉我们什么》导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄刘胡兰，受到了世世代代人民的崇敬；有的遗臭万年，象奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。”这时教师可以指导学生看课文《刘胡兰》、《秦桧》的插图。进而激励学生：“我们学习了历史，就应懂得怎样做人。我们应当做象刘胡兰那样的人，有远大的理想，高尚的气节，将来才能为建设祖国多作贡献。”这样的开头，激发了学生的兴趣，达到了预期的效果。

二、创设情境，以情求趣

在教学中，依据教学内容和学生的特点，创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。

如讲《汉通西域和丝绸之路》时，教师可告诉学生汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏，东西夹击匈奴。在讲到张骞带着100多人刚走出汉朝边境，就被匈奴兵抓住时，学生为张骞的安危担忧；当听到匈奴人想让张骞投降，把他拘留了十几年。张骞好不容易在经受13年的磨难之后，终于和另一个人回到了长安时，学生的喜悦之情溢于言表。对这个故事具体情节跌宕起伏，学生的情感也随情节起伏，有效的故事情节不但使学生产生了极大兴趣。同时，又加深了对张骞这个历史人物的了解，更被张骞的深深地爱国主义精神所感动。

三、历史内容与现实生活相联系，深化学生的学习兴趣

历史是过去的现实，现实是历史的延伸，是正在谱写的历史。所以，历史与现实有着密不可分的联系。作为初中历史教师，应及时捕捉历史教学与现实联系的契机，激发学生学习兴趣，促进思维能力的发展。事实证明，一旦历史与时事和现实生活相联系，学生的情绪马上会高涨起来，兴趣被激发，学习气氛变得非常活泼。例如，当教师讲清末民初服饰的变化，中山装是这一时期最具特色的服装。教师联系国庆庆典活动问：在国庆60周年庆典活动上，我们的胡锦涛主席穿的什么服装？同学们表现出兴奋积极态度说：中山装。然后让学生观察思考：新中国的几代领导人穿的是什么服装？说说中山装的样式特点？为什么我国领导人在国庆庆典活动上要穿中山装？说说你对中山装的看法？通过这样教学活动，引导学生关注社会生活，激发学生进一步探究社会问题的历史缘由的学习兴趣，有利于提高学生对历史问题和现实问题的认识能力。

四、巧用学生兴趣点，点燃学生热情

现阶段广播电视媒体以及网络媒体的普及，使得很多历史剧也开始流行起来，虽然很多历史剧在历史真实程度上有待考究，但是可以合理的利用这些剧目的热度调动学生的学习兴趣，激发他们对于真实历史事件的研究欲望，从而达到抛砖引玉的目的。

比如：目前学生对于清宫剧的热情很高，这些剧集很大一部分都是依据真实的历史进行改编的，教师利用根据实际的教学内容和目标，借助这个学生比较感兴趣的话题，引入教材内容，这样学生兴趣会较为高涨，在对历史事件原有印象的基础上进行学习，对于初中历史教材中知识点的掌握就会更加深刻，而且通过真实历史事件的学习，学生会对当下流行的历史艺术做出一个较为客观的评价，能够理性的选择一些具有一定现实意义的文学作品进行赏读，而不是迷惑于一些低俗的历史影视作品和文学作品，对于学生形成正确的人生观、价值观以及世界观也有着非常重要的作用。

总之，在初中历史教学中激发学生的学习兴趣的方法还有很多种，这就需要教师用广博的知识储备、丰富的课堂艺术让学生积极行动起来。但要特别注意坚持做到：“课文内容和教学方法相统一，知识教学与能力培养相结合。”兴趣是最好的老师，只要处理得当，就可以把枯燥无味的历史课上得生机盎然。

参考文献：

[1] 李振思.浅谈兴趣在历史教学中的重要作用[J].华章.2011年13期

[2] 鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛.2014（17）

[3] 李晓宁.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].亚太教育，2015（13）