浅谈小学语文课堂教学有效性策略

冯钱辉

摘 要：在小学语文教学的过程中，课堂是教学活动的主阵地，知识的传授，能力的培养，核心都在课堂。所以，要想提高教学质量，必须提高课堂的有效性。那么如何提升课堂效率呢？这就要求我们教师让课堂发生根本性的改变，使我们的课堂变活，变大，变新。

关键词：初中语文；课堂教学；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-170-01

在小学语文教学的过程中，有效的教学是非常重要的。有效教学即符合教学规律、有效果、有效率的教学。那么如何降低、避免语文教学的无效、低效呢？针对提高课堂教学的有效性，，我根据自己多年的的教学实践，就小学语文课堂教学的有效性进行了以下的几点探讨。

一、教师要不断改善教学策略，提高学生的学习兴趣

有句话说：“兴趣是学习的动力”，因为初中生处于爱动、心绪不定的阶段，而学习语文是一个长久的过程，因此小学生在学习语文的过程中一定程度上是以兴趣为依靠，因为学生一旦对学习语文产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。如今，教育教学指标指出：提高学生的学习兴趣就成为学习语文的重要关键。只有使学生对初中语文产生兴趣，才能让学生能够驾驭语文知识，成为语文的主人。所以，教师就必须不断改善教学策略，提高学生对小学语文的学习兴趣。例如：随着网络的发展，可以根据学生对网络信息的不断认识，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生阅览世界名著，让学生在阅览名著的过程中体会语文生活。此外，教师在小学语文教学备课时，需要认真研读文章，对课文的内容思想和形式表现进行全面把握，进而制定良好的教学策略，以适应文章思想和学生的思想，提高学生对小学语文的学习兴趣。还有就是教学本身就包括教与学这两种角色，所以教师和学生避免不了接触，教师作为学习的组织者、领导者和参与者，应该放下身段，真心地参与到学生的大集体中，尊重他们，友爱他们，营造快乐轻松的课堂环境。所以，小学语文教师不应该局限于现有的教学策略，必须加强教学策略的学习，不断拓展知识内容，及时更新知识的理解角度，并接受新课改下的语文教学理念，提高自身的素质培养。例如，关心时事变化，及时掌握世界变化；学习现代的语文教学理论，提高业绩水平；关注他人，取其精华，增强知识后备力量。所以，教师只有不断地学习，才能跟上社会的发展进度，提高小学语文的教学质量，提高小学语文课堂教学的有效性。

二、创建民主和谐的教学环境

由于在语文课堂教学中要实施有效教学，因此，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效益也就越高。那么如何才能营造一个民主、和谐的课堂教学环境呢？ 要想营造和谐的教学氛围，首先要让学生感到自己的存在、自己被重视。因此，教师应该尊重学生，关注学生的个体差异，积极地看待学生，充分地肯定每个学生的进步。对每一个学生都充满热情与期待，让学生感到你值得信赖，让学生相信你能帮助他们获得成功。在教学中常常看到部分尖子生独领风骚，中等学生偶露头角，而学困生则是无声无息。因此，在课堂教学中，教师针对班中不同层次的学生设计不同的教法和练习，使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功的体验；另外还多开展小组合作交流活动，使学生们在交流、合作中感到自己的存在和价值。这样，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，使他们感受到老师在注视着自己，没有被忽视、冷落的感觉，使每个学生的心灵充满被尊重、重视的阳光，因此，学生学习的积极性高了，学生的思维活跃了，课堂气氛也就热烈了、宽松了、和谐了望。

三、加强师生互动，提高反馈信息的效用

在语文这一门学科中，教学是有其特殊性的，师生之间充分讨论、交流信息，有益于推进教学工作的顺利开展，也有益于学生获得最大程度的提高。教师作为信息的输出者，学生是他们的反馈者，搜集反馈信息就是了解、测试学生掌握知识的情况，从而调整教学方法，不断提高教学水平。而学生则通过接受教师的反馈信息来反观自身的学习情况，从而查缺补漏，不断巩固所学知识。 再者，教师在获取学生的反馈信息时，一定要反应迅速、及时和准确。教师还可以通过丰富课堂测验形式，全面搜集学生的反馈信息，比如：在围绕某个主题举办知识竞赛或者开展课堂辩论等。就可以通过这些方法，教师可以清晰、深入地了解学生的学习情况，针对他们掌握的深浅确立下一步的教学重点和教学计划的实施。而学生也应敏锐地捕捉到教师的反馈信息，结合教师的教学安排，继续改进学习方法，调整思维模式，从而收获更好的学习效果。不难看出，反馈信息的及时获得离不开师生之间的互动，这种互动不但活跃了课堂气氛、增强了课堂教学的有效性、也极大地提高了教学效果。

总结：小学语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，而且崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而增强课堂教学的有效性。

参考文献：

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