新课标下的高中英语词汇教学

常佳

摘 要：词汇是语言的三大要素之一。我国高中英语新课程标准也明确规定词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分，如何提高词汇学习效率和扩大词汇量，逐渐成为国内外许多学者的研究焦点。然而，目前我国的高中英语教师忽视词汇教学，导致教师词汇教学效率低，学生学习效果不甚理想。作为从教多年的高中英语教师，我深深理解并感受到加强英语词汇教学策略研究与实施的重要性和迫切性。

关键词：新课标；高中；词汇教学；教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-130-02

一、当前高中生词汇学习方面存在的问题

经过几年的学习，大部分学生对英语有了初浅的认识，对自己在英语学习方面存在的问题也有了初步的了解。相当一部分学生感到学习困难，突出表现在词汇学习上。据调查，当前高中生在词汇学习中存在的问题主要有以下几点：

1、学生词汇量总体偏少

新课程标准在参考权威词频统计结果和综合了国内现行教材词汇表的基础上，适当补充了学生在日常生活、学习和交际中所需的词汇，力求与其他非英语国家的标准接轨。《课程标准》提出，高中学生在五级（初中毕业）学会使用1500-1600个单词，八级（高中毕业）累计学会使用3500个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。调查结果表明高中新生的词汇量总体偏少大部分学生离5级目标都有一定距离，要他们在规定教学时间内达到高中英语学习目标困难较大。

2、词汇学习记忆困难，遗忘现象普遍

由于记忆方法运用不当，对英语单词的拼写特征不了解。许多学生每天花大量时间记单词却普遍感觉记不住。今天记住的单词过了一天就忘了，不是记不住其音就是记不住其义，更谈不上运用。部分学生感觉压力很大，学习英语的信心也受到很大影响。

3、词汇学习不得法，策略不当

因为受汉语的影响，学生对英语单词的拼读规则掌握不好，把单词的音和形分开记忆。有些学生音标基础差就死记其形，或者由于读音有误导致拼写出错。如：invite写成indent，cheap写成trip等。也由于受习惯的影响或学习条件的限制，多数学生的词汇学习策略不当。经常出现学生一记单词就翻到书本词汇表上背读，却不知背词汇表的做法往往费时费事，因为这种做法实际上把外语的词语和母语的词语等同起来，而且把它从语言和语境中孤立出来。

二、高中英语词汇教学的方法与策略

首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。如使用一些直观教具和计算机、实物投影等先进的电化设备进行词汇教学，能使外语教学过程变得生动、形象、直观，加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。例如在高中英语必修1中有一词wresting，我是这样处理的：首先我用投影仪展示出一张图片，上面有两个男孩在摔跤。我对学生说：

I：Now look at the picture. What can you see in the picture？

Ss：We can see two boys.

I：Yes，you are right. They are two brothers.The strong one is Mike，the other is Bill.What are they doing？

Ss：They are wrestling.

这样就直观形象地引出了wrestling一词，而且学生印象深刻。

另外在中学英语词汇教学中还可使用词语接龙、竞赛、音乐、表演、猜一猜、小品等游戏的形式。通过这样的游戏能有效防止学生产生疲劳或厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛。让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇。为了吸引学生的注意力，我经常播放一段与所学单词相关的音乐来辅助教学，并收到良好的效果。在、高中英语必修2中有一词sailing。我就利用了音乐调动学生的听觉来记忆单词。我是这样处理的：

T：I like music very much，especially pop English songs.Do you enjoy pop English songs？

Ss：Yes， we do.

T：prefect.Now lets listen to an English song.After listening tell me what the name is，please.（P1ay the tape.let the Ss listen to an English song whose name is sailing.）（After listening）what's the name of this song？

Ss：Sailing.

以上方法分别调动了学生的视觉、听觉等感觉来记忆单词，收效甚好。

有计划的反复单词，复习巩固所学词汇。人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。所以词汇教学除采取多种有效的方法外，还有一个重要环节，就是复习巩固。学得快，忘得快是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病。这主要是未能及时复习巩固的原因所致。系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生是有必要的。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。比如：以高中英语必修2 Wildlife protection为例，本单元的教学目标包括：“谈论保护环境的办法”和“谈论濒临危难的野生动物”。教学可采用以下步骤：

第一步：热身（Warming-up）。教师结合本单元教学目标，根据学生的知识水平、社会经验、对环境保护的认识水平及态度等设置话题（问题）：

1、Do you think people should wear clothes made of fur？ Why or why not？ Give some examples，please.

2、If people kill too many animals or cut down too many trees what will happen to the world around us？ Can you name some animals or plants that are in danger of dying out？

3、What do you suggest people do to protect our environment？ State the reasons for your opinions？

第二步：阅读（Students reading）：（First skimming for main idea，then scanning）注意自己不熟悉的单词。

第三步：教师指导学生观察、分析、归纳、总结文中的一些字、词、句，并作适当的讲解。给学生一定的时间让他们熟悉文章（朗读或默读），在进一步理解课文整体意思的同时再次感知相关语言知识，然后，指导学生运用所学内容，在小组内进行总结性的讨论，较高层次地、尽量流利而准确地表达自己“对环保问题”的想法，强调语言运用要达到一定的熟练和准确程度。

第四步：强化记忆。静下心来，让新学词汇及其用法“登陆”记忆，并进行“储存”，这是一条极其有效的学习单词的途径。